參考解析：

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

教師播放歌曲《山丹丹花開紅艷艷》,并提問:同學(xué)們知道這首歌曲屬于什么體裁嗎?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):對，這是一首陜北民歌，每個地區(qū)的民歌都有自己獨有的風(fēng)格特點，今天我們就來學(xué)習(xí)一首山西民歌《桃花紅杏花白》，感受一下那里的風(fēng)土人情。

(二)初步感知.

1.教師用多媒體播放歌曲，并提問:歌曲的速度是怎樣的?情緒又是怎樣的?

學(xué)生回答:中速稍慢，委婉動人。

2.教師再次播放歌曲，并提問:歌曲可以分為幾個段落?

學(xué)生回答。(三段)

教師總結(jié):這首歌曲在教材中呈現(xiàn)了一段， 但通過聆聽可以發(fā)現(xiàn)完整的歌曲是一個三段體結(jié)構(gòu)，可以標(biāo)記為A+B+A; A是第一部分，B是一個新的樂段，第三段還是A,屬于第一段的再現(xiàn)，再一次突顯了歌曲的主題。

(三)探究學(xué)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音頻并哼唱歌曲,并提問學(xué)生:第一段給你怎樣的感受?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):第一段速度稍慢,給我們一種婉轉(zhuǎn)動人的感覺，也向我們刻畫了一個淳樸的山西鄉(xiāng)村小阿妹的形象。

2.教師請學(xué)生聆聽第二段，并提出問題:第二段跟第一段相比有怎樣的變化?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):第二段和第一-段相比，速度發(fā)生了變化，整個旋律變得活躍，和第一段行成了一個鮮明的對比。

3.教師播放歌曲最后一段并提問:請以前后桌四人為一組進(jìn)行討論第三段又有什么樣的感受呢?

學(xué)生討論回答。

教師總結(jié):第三段跟第一段有些相似，雖然節(jié)奏發(fā)生明顯變化，但是始終能捕捉到歌曲的主題樂思，一直牽引著我們的心弦。

4.完整聆聽，教師提問學(xué)生:整首歌曲表達(dá)了什么情感?

學(xué)生自由回答。

教師總結(jié):這首歌曲表達(dá)了對情感的執(zhí)著追求，表現(xiàn)在對某一事、某一物、對某一種具象或意象的東西癡迷、執(zhí)著,不離不棄，永遠(yuǎn)堅守的情懷。

(四)鞏固提高

教師播放山西其他的民歌，請學(xué)生聆聽并以前后四人小組為單位進(jìn)行模唱，十分鐘后抽選幾組進(jìn)行展示，教師評價后進(jìn)行總結(jié)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié):教師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首山西民歌，感受到了歌曲表達(dá)的那種堅定執(zhí)著不離不棄的情感，同時感受到了山西民歌的獨特風(fēng)格。

作業(yè):搜集其他地區(qū)的民歌，感受各個地區(qū)民歌特色，下節(jié)課與大家分享。

板書設(shè)計：略