教學目標：

①知識與技能：了解中國古代疫病發生的基本情況，掌握中國古代醫學的發展情況

②過程與方法：通過組織學生進行探究學習各個朝代戰勝疫病的方法，提高學生的合作能力。

③情感態度與價值觀：通過學習，認識到中國衛生防疫的成就及其意義，我們應堅持樂觀的生活態度，積極應對疫病，

教學重難點：中國古代醫學的發展

教學過程：

一、導入新課

從當前的新冠肺炎疫情出發，通過PPT圖片展示當前面臨的嚴重疫情情況，導入新課。當前世界面臨著嚴重的新冠肺炎疫情，此次疫情在傳播性快，感染范圍廣、防空難度大，是一次突發的公共衛生事件。而在我國歷史上，也發生過多次的疫病，接下倆我們一起學習一下我國歷史上發生的疫病。

二、新課講授

同學們，漢末和明末我國發生了兩次大規模的疫病，接下來我們一起進入學習。

環節一：漢末大“瘟疫”、明末鼠疫疫情速覽

學生自學，讓學生快速閱讀教材，了解中國歷史上疫情發生的兩次疫病史實

要求學生閱讀教材，結合視頻短片，梳理基本內容。

教師進行提問：通過閱讀，我們可以了解到、在漢末、明末都發生了大規模的疫病，那么這兩次大的疫病都有什么特點呢?

學生回答：漢末大瘟疫是中國歷史上規模最大的瘟疫、明末鼠疫的持續時間長，波及范圍廣，但兩次疫病都沒有造成數千萬人死亡的悲劇。

環節二:中國古代醫學的發展概況

從西漢到清末，中國至少發生過321次大型瘟疫，但是每次疫病都沒有造成數千萬人死亡的悲劇，其原因是什么呢?組織學生閱讀教材進行回答。

學生回答：得益于我國偉大的中醫藥。

教師提問:中國歷史上有哪些醫學成就?將學生分為不同的小組， 按照朝代順序，對我國古代的醫學成就進行收集整理。

明確:

(1)春秋戰國---扁鵲"望聞問切“四診法。

(2)東漢一張仲景和華佗 。

(3)唐朝—孫思邈，被后人尊稱為“藥王”， 其代表作《千金方》。

(4)明代李時珍——《本草綱目》，這是我國一部總結性藥物學巨著。

三、課堂小結

通過本節課學習，我們掌握了漢末、明末的疫病的基本情況，得益于我國偉大的中醫藥學，我國古代的疫病并沒有造成大規模的人員的死亡。通過本節課的學習了解到中國歷史也是一部戰"疫”史。也正是那一場場瘟疫，推動著中國防疫和衛生制度化的進程。

四、課后作業

收集資料，談談中醫藥學在抗擊新冠肺炎疫情的作用。

五、板書設計:略

一、導入新課

通過ppt向學生展示“秦王掃六合，虎視何雄哉! 揮劍決浮云，諸侯盡西來“詩句。提問該詩句是由哪位詩人所寫?描述的內容是什么?

學生回答。

教師總結：這是唐朝大詩人李白寫的《古風》中的詩句,主要描述了秦王贏政滅六國、統一全國的氣勢。

教師繼續進行提問:秦是如何滅掉六國的?讓學生帶著問題，自然地進入本節課程的學習。

二、探究新知

環節一：秦國統一的背景

學生閱讀課文內容，結合老師給出的關于戰國時期諸侯爭霸的史料，進行小組討論，概括出秦朝統一的時代背景。

教師提問：通過閱讀教材，我們可以找出秦朝統一的時代背景是什么?

學生回答：

教師總結：(1) 春秋戰國時期，宗法制、分封制遭到破壞，諸侯不再聽命于周天子，各諸侯國為了控制更多的土地和人民，相互間進行戰爭; (2) 人民渴望統一; (3)秦國經過商鞅變法，政治、經濟、軍事等實力強盛; (4) 秦王嬴政的雄才大略。

環節二：秦國統一的過程

教師請學生通過自主閱讀教材，主動去總結秦滅六國的順序，并進行提問，戰國七雄都有哪些國家，秦首先滅亡的是哪個國家?秦滅六國的順序是?

學生回答。

教師進行總結。戰國七雄主要指的是，齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦。秦首先滅掉的是韓國，滅六國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師提問：秦朝是由誰在什么時間完成統一的?

學生回答：公元前221年，秦王贏政統一六國，完成了秦的統一。

環節三:秦統一的意義

教師先給學生播放《中國歷史一秦朝的統一》電影片段,結合史料，組織學生進行小組討論，分析"秦朝統一的意義"。

教師進行總結：秦朝的統一,結束了長期的諸侯割據局面，建立了中國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝一秦朝。

三、課堂小結

教師對本節課的內容進行總結，組織學生分享本節學習的收獲。

五、課后作業

課后收集秦朝統一過程中發生的相關史事的資料,了解秦滅六國的過程中，發生的令人印象深刻的故事，下節課請學生進行分享。

板書設計：略

一.導入新課

多媒體展示頤和園被毀前和被毀后的對比照片，引導學員思考頤和園是在什么時期被毀的?引入今天的課程--第二次鴉片戰爭

二.探究新知

環節一:貪心不足蛇吞象

教師組織學生帶著問題(第二次鴉片戰爭發生的時間、爆發的原因等)進行教材的閱讀。

學生閱讀教材。

教師進行提問：通過閱讀教材，第二次鴉片戰爭的原因什么?

學生進行回答。

教師總結：第二次鴉片戰爭爆發，主要是由于第一次鴉片戰爭以后，列強仍不滿足既得利益。英國聯絡美法兩國，向清政府提出修訂條約，擴大侵略權益的要求，遭到拒絕后，就決定采取武力解決問題。

教師提問:第二次鴉片戰爭爆發的時間是在什么時候?

學生回答：1856年， 英軍進攻廣州，第二次鴉片戰爭爆發。

教師提問：第二次鴉片戰爭都有哪些西方列強參與?

學生回答：英、法兩國

教師提問：第二次鴉片戰爭的后果是什么?

學生回答：清廷戰敗，分別于1858年簽訂《天津條約》，1860年簽訂《北京條約》。

教師提問：兩個條約的主要內容都有什么?

學生回答。

教師總結：《天津條約》:允許外國公使進駐北京，增開沿海沿江十處通商口岸;賠償英法巨額白銀:允許外國人到中國內地游歷、經商和傳教，外國軍艦和商船可在長江各口岸通航等。

《北京條約》:承認《天津條約》有效增開天津為商埠:割九龍司地方一區給英國;對英、法賠款各增至800萬兩白銀。

教師提問:同學們請閱讀法國作家雨果的一段話，請說明:這段話中的兩個強盜說的是誰?他們干了什么事情?

學生回答。

教師總結：是的，兩個強盜分別是英國、法國，他們燒毀了圓明園，搶走了中國無數的珍寶。這反映出英法聯軍的強盜行徑，當時的中國國家落后，政府腐敗，因此遭受到這樣的屈辱對待，我們作為新時代的年輕人要勿忘國恥，激勵自己維護祖國的安全。

教師提問，請同學們按照歷史小組做好，討論一下第二次鴉片戰爭對中國造成怎樣的影響?

學生分享。

教師總結：(1)第二次鴉片戰爭，使中國喪失大片領土，主權受到更加嚴重的侵害。

(2)清政府開始被列強控制，中外反動勢力公開勾結，共同鎮壓中國人民的反抗。

(3)中國半殖民地半封建化的程度加深了。

(4)第二次鴉片戰爭打開了洋務運動的序幕。

三、課堂小結

教師對本節課內容進行概括總結。

四、課后作業

課后收集相關資料，對第一次和第二次鴉片戰爭進行對比，下節課進行分享。

五、板書設計:略

教學目標:

知識與技能：知道明朝在內陸邊疆和沿海防務上遇到的問題和采取的措施，知道鄭和下西洋的壯舉，了解抗擊倭寇的歷史背景。

過程與方法：從歷史地圖、文字史料等材料中提取有效信息，辯證的分析和評價明朝對外交往、與邊疆少數民族以及面對新的來自海上的威脅所采取的措施，掌握鄭和下西洋的歷史影響。

情感態度與價值觀：感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰的大無畏精神，增強愛國情懷。

教學重點:明朝在陸防問題上的應對和在海防上遇到的挑戰。

教學難點：鄭和下西洋的歷史影響。

教學過程:

一、導入新課

明朝建立后，對內進行專制主義中央集權的強化，對外又是實施什么政策和態度呢?這就是本節我們要學習的內容——海上交通與沿海形勢。

二、探究新知

環節一:鄭和下西洋

1.講述鄭和下西洋的歷史史實。

教師提問:請根據教材及多媒體展示的史料,分析鄭和下西洋的歷史背景、性質及其目的。

要求學生閱讀教材之后，分組進行討論，并回答問題。

教師進行總結:

(1)背景:洪武初年到隆慶元年之間的近200年時間，雖有嚴有松，但明朝一直實行海禁政策。

(2)性質:官方組織活動(兼具外交、朝貢貿易性質)

(3)目的:“耀兵異域，示中國富強”。

2.分析鄭和下西洋的歷史影響。

教師提問:鄭和下西洋為明朝帶來哪些影響。

要求學生分組進行討論，并回答問題。提示學生采用一分為二的歷史分析方法進行分析。

教師進行總結：

(1)積極影響:在東南亞建立了一套全面的朝貢貿易體系、加強了中外文明的交流。

(2)消極影響:給明朝帶來較大的財政負擔，未能持續進行。

教師指出這么大規模的航海行動，其背景卻是自朱元璋洪武初年便一直持續的海禁政策。講述明初實行海禁政策的背景，并簡述明中后期海禁政策調整的原因。

環節二:抗擊倭寇的斗爭

播放視頻，教師提問，戚繼光抗倭的歷史背景及主要事跡是什么?要求學生結合教材內容，分組討論。

教師進行總結：

(1)背景:①從元朝末年起，日本海盜不時在我國東部沿海騷擾，被稱為“倭寇”。②明朝前期，朝廷出于對日本實行經濟封鎖的目的，嚴厲禁止海外貿易;

(2)表現:東南民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海，造成巨大破壞。

(3)措施:派遣戚繼光抗倭。(臺州九戰九捷、與俞大猷合作重創倭寇)

(4)結果:①重創倭寇,使東南沿海形勢穩定下來。②朝廷放松了對私人海外貿易的管控。

環節三:西方殖民者的侵擾

(1)16世紀中期，葡萄牙通過賄賂的方式獲得在澳門的租住權。

(2)明朝末年，荷蘭擊敗西班牙，獨占臺灣。

三、課堂小結

向學生詢問:‘“本堂課學到了什么?”學生回答，教師進行補充總結。

四、課后作業

假如你是明朝的首輔，請寫一篇說服皇帝進行海防建設的奏折下節課分享。

五、板書設計：略

教學目標:

知識與技能：了解孔子的生平、掌握孔子思想的內容，理解孔子思想的后世意義。

過程與方法：通過史料分析與小組合作的方法，引導學生掌握孔子思想中的內容與意義，提高學生的小組合作能力和史料分析能力。

情感態度與價值觀：認識到儒家思想的重要性，感受中華文明的博大精深和源遠流長。樹立文化自信，提升文化自信心與民族文化自豪感。

教學重點:掌握孔子思想的內容。

教學難點:理解孔子思想的后世意義。

教學過程:

一、導入新課

教師出示格言，并提問學生:“誰能告訴大家‘三人行必有我師’‘知之為知之，不知為不知’是什么意思?誰還知道這兩句話是誰說的?”請學生自由發言。教師順勢引入本課。

二、探究新知

環節一：認識孔子

孔子，名丘字仲尼。 春秋時期魯國人。因不滿統治者所為，周游列國，晚年回國潛心辦學和著述。他對促進我國文化教育事業的發展作出了重大貢財，被后世界稱為“萬世師表”。

環節二：孔子的思想

教師進行提問，孔子思想的核心是什么?

學生閱讀材料進行回答：仁。

教師進行總結。孔子的思想核心是“仁”。教師提問，那么什么是“仁”呢?怎樣才能做到“仁”

學生回答。

教師進行總結，孔子認為仁就是愛人。要人與人之間要互相愛護，融洽相處。實現“仁”，要做到待人寬容。“已所不欲，勿施于人”。孔子強調統治者要以德治民，愛惜民力。取信于民，度對苛政和任意刑罰。

孔子除了”仁“的思想外，還主張克已復禮，他希望希望恢復西周的禮樂制度，使每個人的行為符合禮的要求。

教師提問：除了仁和禮之外，在教學思想上，孔子有什么主張?孔子弟子三千教育的方法一樣嗎：

學生回答主張有教無類，因材施教。

教師在PPT上展示史學家，儒學家對于孔子的評價的史料。

教師提問:孔子的思想在歷史上產生了怎樣的作用?

要求:結合教材，分組討論，回答問題。

明確: (1)孔子，儒家思想的代表人物，孔子的思想成為儒家的核心思想，并繼續傳承與發展。

(2)孔子的思想，不僅成為個人的處事準則，更為治理國家提供意見與建議。

(3) 以孔子為代表的儒家思想作為中國優秀傳統思想的一部分，幾千年來成為中國傳統文化的主流思想，為中華文化的形成與發展奠定了基礎。.

三、課堂小結

向學生詢問:“本堂課學到了什么?”學生回答,教師進行補充總結。

四、課后作業

課后了解一下什么叫做“半部《論語》治天下”。

五、板書設計

略

【教學目標】

知識與技能目標：通過學習，運用生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑關系的理論，理解明清社會文化與社會轉型的關系，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

過程與方法目標：通過《明清經濟與文化》教科書和配套課件，認識明清經濟與文化所處的特定的時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。

情感態度與價值觀目標：通過不同類型的史料提出問題、設置問題，實證明清社會科技文化的特點;從科技文化角度理解明清社會經濟未能取得實質性突破的原因，提高學生探究分析歷史問題的能力。

【教學重難點】

教學重點：認識明清科技文化各領域的變化所反映的時代特征。

教學難點：從世界發展趨勢的角度認識明清科技文化與社會轉型的關系。

【教學過程】

一、設疑導入

同學們~那些讓人產生心理錯覺的歷史事件一一播放圖片， 教師敘述：瓦特比中國的李時珍生活的時間晚約兩個世紀;彼得大帝與康熙皇帝處于同一個時空，用這些大家覺得不可思議的時間與人物關系，定位明清時期的科技發展。由此引出今天的課程。

二、探究新知

環節一：明清科技成就

提問：請同學根據教材內容，對應分析明清科技發展的概況。

要求：把人物與著作成就進行羅列，并說出科技成就的特點。

明確：

(1)李時珍——《本草綱目》

(2)徐光啟——《農政全書》

(3)宋應星——《天工開物》

(4)徐弘祖的——《徐霞客游記》

環節二：明清西學東漸

提問：文化在發展過程中，經常有交流碰撞。中國的四大發明傳播海外，而西方科技也傳入中國。請簡要介紹明清時期的西學東漸。

明確：

(1)清朝前期，傳教士運用歐洲測繪技術，幫助清廷繪制了較為精確的全國地圖。

(2)西學東漸：一些歐洲天主教傳教士與一些開明的中國士大夫合作翻譯西方科學書籍，在一定范圍內傳播了西方科技知識，包括地球和各大洲、大洋等地理概念。

環節三：阻礙古代科技發展成為近代科技的因素

提問：明清時期的科技成就非常高，但大部分是總結性的，經驗性的。沒有成為近代科技。請分析阻礙古代科技發展成為近代科技的因素

明確：(1)自給自足的封建自然經濟占統治地位，限制了生產力的發展，使科技的發展缺乏足夠的動力。

(2)封建統治者推行的重農抑商政策與閉關鎖國政策，進一步限制了中國古代科技的發展。

(3)中國古代君主專制的空前加強，以儒學為主的教育內容、文化專制統治的肆虐，使人們對中國古代科技缺乏足夠的重視，科技人才短缺。

(4)中國古代日益腐朽的封建制度是導致古代科技未能發展成為近代科技的重要因素。

三、鞏固練習

回顧本課，總結歷史成就與教訓。

提問：西方國家走向近代化，是幾個世紀政治、經濟、思想、文化、科技多方面因素共同匯聚、成長的結果。彼時的中國，面臨著世界之變的良好外部環境，社會內部經濟和文化也發生了一些變化，存在向近代化轉型的內外部因素;可是制度、政策的落后、對傳統的固守，最終將新的因素扼殺在萌芽狀態。

明確：明清轉型機遇的錯失，預示著中國社會正在滑向危機邊緣。及至鴉片戰爭西方用堅船利炮打開中國大門，中國經歷了從“變亦變”到“不變亦變”的被迫轉型的劇痛。歷史不會重來，歷史的教訓必須銘記!

四、課堂小結

向學生詢問：‘‘本堂課學到了什么?”學生回答，教師進行補充總結。從本節課明清科技發展的成就，思考深層次原因，宏觀分析世界局勢，認識到明清落后于世界的根源。

五、課后作業

收集資料，評選明清科技之星人物，請寫500字左右的推薦理由。

板書設計：略

【教學目標】

知識與技能目標：通過閱讀課文理解新航路開辟的原因、條件，提高分析問題的能力;了解新航路開辟的大致經過，正確認識西方航海史上的壯舉，學會辯證地評價歷史人物和歷史事件;正確認識新航路開辟對歐洲和亞、非、美洲以及整個世界造成的影響，感受歷史發展的對立統一性。

過程與方法目標：通過邏輯推理進行問題探究，學會論從史出;通過閱讀課文再現情景感受歷史，通過討論探究復雜的歷史事件和歷史人物，正確認識個人在歷史發展過程中的作用，學會理性思考和辯證思維。

情感態度與價值觀目標：感受和學習探險家們勇于進取的開拓精神;體會開辟新航路的歷史進步性，該過程與結果的非正義性。

【教學重難點】

教學重點：新航路開辟的原因。

教學難點：新航路開辟的影響。

【教學過程】

一、導入新課

今天為大家講述一個小故事。一學生談論春游或者已經制定了出行路線的話題，引出上學期學到有一個人，他把自己的游歷寫成了一本書，啟發學生回憶馬可波羅。在《馬可波羅行紀》中記載,中國和印度到處是黃金，這使得歐洲人有了去東方尋找金子的欲望。在他的刺激下，1519 年，也就是600年前，有人進行了人類歷史上第一次環球航行， 進行新航路的開辟。

.二、探究新知

環節一：新航路開辟的原因

提問：相對于新航路，那是舊航路，舊航路指那條航路? (課件展示“絲綢之路”)新航路開辟前，舊航路還通暢嗎?(學生自行思考)

教師課件展示史料: 1453年，奧斯曼土耳其帝國的軍隊攻占君士坦丁堡，占領巴爾干、小亞細亞以及克里木等地區，從而控制了東西方之間的通商要道。不但帝國軍隊肆意搶劫商旅，而且帝國當局還規定對過往商品課以重稅。

要求：教師引導學生思考：傳統商路被阻斷的后果?”(ppt圖示)

明確：師生得出結論: 15 世紀，東西方傳統商道被奧斯曼土耳其控制，對東方貿易的成本增加，這是新航路開辟的直接原因。

提問：學生閱讀課文思考：新航路開辟還有哪些其他的原因?(課件展示)

明確：教師強調：商品經濟的發展，資本主義萌芽的產生一一新航路開辟的根本原因。

環節二：新航路開辟的條件

提問：教師提出傳統陸路商道被阻斷，如果地球是圓的，那么就可以開通連通世界的海上新航路，那得具備船，船要造的出來，船要開得出去，要有錢造船，船在海上航行要不迷路，閱讀課文思考這些條件是否都能具備? (ppt圖示并歸納展示)

明確：學生回答：①地圓學說逐漸被人接受;②造船技術和航海技術的進步;③指南針的普遍使用;④葡萄牙和西班牙王室的航海支持;⑤一批具有冒險精神的航海家。

提問：教師引導思考：首先開始新航路探測的是哪兩個國家，為什么是這兩個國家?

明確：師生總結：①都在大西洋沿岸，地理位置有利;②都掌握了先進的航海技術;③都是中央集權的國家，有能力支持和供應遠航;④熱衷于傳播天主教。

環節三：新航路開辟的過程

提問：教師引導閱讀課文找出開辟新航路的探險家，了解他們的航路并根據課件圖示指出。

要求：學生根據課文及圖示填寫下表。

明確：學生在表格中填寫迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫四位航海家的航海路線。

環節四：新航路開辟的影響

提問：教師提出對比1420年1620年歐洲人認識的世界范圍圖，說說新航路開辟帶來的影響?閱讀課文說出新航路開辟還帶來哪些影響并舉出實例?

要求：學生根據材料進行歸納總結。

明確：學生從對歐洲的影響、對世界的影響以及對亞非拉地區影響三個維度進行回答。

三、鞏固練習

提問，教師要求學生打開歷史地圖冊，畫一畫新航路的航行路線。

要求:學生完成地圖。

四、課堂小結

學生暢談自己的收獲，提出自己的疑問(教師亦可引導如)

新航路開辟從、經濟、社會和商路以及技術條件來分析;航行的路線則是從四位航海人物的偉大壯舉來展開的。

教師補充：新航路開辟是西方航海史上的壯舉，開辟新航路具有偉大的歷史進步性，但其對亞、非、尤其是美洲同時也造成了嚴重的負面影響。

五、課后作業

繪制一幅中國古代“絲綢之路”與西方新航路開辟的地圖，進行對比，把你的發現寫成200字的小論文。

板書設計：略

【教學目標】

知識與技能目標：掌握美蘇關系緩和的表現，理解美蘇關系緩和的原因。

過程與方法目標：通過圖表、地圖、史料閱讀等方式，滲透時空觀念，培養時空觀和史料實證能力;通過小組討論，提升學生合作探究解釋歷史問題的能力。

情感態度與價值觀目標：認識到和平與發展是時代的主題，認識到政治不存在絕對的勝敗，而是達成一種力量的平衡。

【教學重難點】

教學重點：掌握美蘇關系緩和的表現。

教學難點：理解美蘇關系緩和的原因。

【教學過程】

一、導入新課

課堂初始，教師發言：同學們我們上節課學習了美蘇冷戰的開始，兩極格局開始形成，那今天我們趁熱打鐵，了解一下在近半個世紀中美國與蘇聯還有哪些故事。由此引出今天的課程。

二、探究新知

環節一：風水輪流轉

提問：為什么美蘇兩國會走向緩和?

學生回答后，教師總結。

明確:：(1) 戰后，美國長期推行全球擴張政策，特別是在20世紀60年代初開始進行的侵越戰爭，長達十幾年，投入多達300億美元，大大消耗了美國的國力。

為了解決問題教師請同學們觀看蘇聯與美國戰略核力量對比圖。

明確： (2)蘇聯借助較為有利的國際形勢，著力提高綜合國力，尤其到70年代中后期，蘇聯在戰略武器方面與美國達到大致平衡。

環節二：美蘇相妥協

1.提問：美蘇未達成關系緩和，做了怎樣的努力?

明確： (1) 1969年1月，尼克松入主白宮。鑒于美國霸權地位的相對衰落，他被迫改變對外政策，提出“伙伴關系、實力和談判”的方針，強調均勢外交。在這種對外戰略指導下，美國調

整了全球軍事部署，從越戰中脫身，并主動謀求同中國對話，對蘇聯采取“緩和”外交，在爭奪的同時，希望用軍事協議和經濟關系束縛蘇聯。

(2) 70 年代初，蘇聯開始推行“緩和”戰略，與西方國家加強交往。

(3) 1963年和1968年先后簽訂了部分禁止核試驗條約和防止核擴散條約。1972 年5月，美國總統尼克松同蘇聯領導人勃列日涅夫簽署了《第一階段限制戰略武器協議》和《蘇美相互關系

準則》等文件。這被視為保持雙方戰略穩定的基礎。此后兩國首腦的一系列互訪和會談把美蘇“緩和”推向高潮。

(4)1973 年和1975年，召開了由東西方國家共同參加的“中歐裁軍會議”和“歐洲安全與合作會議”。在會議通過的文件中，各國均表示互相尊重國家領土主權的完整及平等獨立，不干涉內政，加強經濟、科技和環境領域的合作。

環節三：同床總異夢

1.提問：美蘇兩國真的為了和平而妥協嗎?

明確： (1)在與美國爭奪世界霸權上采取了更為積極的進攻戰略。蘇聯奉行霸權主義政策，在世界范圍內到處出擊。它向中東、南亞次大陸和非洲投入大量財力、物力，在亞非拉共取得20多個海空軍基地的使用權。70年代末，以蘇聯出兵阿富汗為標志，蘇聯的霸權主義發展到頂峰。

(2)美國在與蘇聯搞“緩和”的同時，還積極推進“和平演變”策略:以“尊重人權”為口號擴大影響，削弱蘇聯對東歐的控制，通過東西方人員和思想的“自由交流"，向蘇聯、東歐國家進行思想文化滲透。

(3)同樣，勃列日涅夫提出，“緩和”絕不能放棄意識形態的斗爭，也不能妨礙蘇聯對民族解放運動和進步、民主與民族獨立力量的支持。

結合老師出示的內容，以歷史小組為單位，6分鐘的時間，思考美蘇關系的緩和對世界產生怎樣的影響?

老師提出問題，分小組討論，小組代表發言后，教師總結。

(1)世界局勢趨于穩定。

(2)為其它國家與地區合作組織的經濟發展提供了相對穩定的環境。

(3)加強了世界多極化的趨勢。

三、鞏固練習

請學生觀看美蘇稱霸的紀錄片。

四、課堂小結

采用師生問答的形式，教師提問學生“通過本節課的學習,大家收獲了什么呢?”引導學生回顧總結美蘇關系緩和的相關知識。

五、課后作業

請學生課下了解勃列日涅夫的故事。

六、板書設計：略

【教學目標】

知識與技能目標：知道第一屆中國人民政治協商會議的內容;了解中華人民共和國開國大典的時間、過程和盛況。

過程與方法目標：通過學生看、聽、讀等途徑的自主發揮，結合教師的引導，學生學會自主性學習，并體會到自主學習的快樂。

情感態度與價值觀目標：通過教學，學生深切感受到新中國成立給予我們作為一個中國人的自豪感，激發學生的愛國主義情感，樹立為祖國的更加強盛而努力學習的遠大理想。

【教學重難點】

教學重點：中華人民共和國成立的過程。

教學難點：體會中國人民站起來的自豪感。

【教學過程】

一、導入新課

同學們!中國近代史是一部怎樣的歷史?中國遭受了哪些侵略?我們又是如何反抗的呢?(學生自由回答)是的，中國人民經過艱苦的抗爭，在血淚中摸索，在奮斗中前進，走出了一條屬于自己的道路，中國歷史從此翻開了新得一頁!今天就讓我們一起來了解新中國成立的情況。由此引出今天的課程。

二、探究新知

環節一：中國人民政治協商會議召開

提問：通過閱讀相關史料，說說為什么要召開此次會議?

明確：召開是為了籌建新中國。

提問：簡述政協會議的會議內容。《共同綱領》規定了新中國的國家性質是什么?新民主主義國家和社會主義國家最根本的區別是?

明確：學生自主閱讀課本，從書上找到答案。(邀請同學回答)

(1)新民主主義國家;

(2)經濟基礎不同(存在生產資料私有制);

提問：五星紅旗是中國的國旗，觀看五星紅旗的圖片，你能從國旗上看出哪些寓意?

明確：國旗上的紅色象征革命，黃色代表光明，五顆五角星象征著中國共產黨領導下的革命人民大團結。

教師總結：

(1)、中國人民民主專政是中國工人階級、農民階級、小資產階級、民族資產階級及其他愛國民主分子的人民民主統一戰線的政權。

(2)“我們完全可以依靠人民民主專政這個武器，團結全國除了反動派以外的一切人，穩步地走到目的地”。這是對中國共產黨近百年來革命斗爭經驗的深刻總結。

環節二：開國大典

提問：播放《開國大典》視頻片段，當我們看到毛澤東升起新中國第一面五星紅旗升起的時候，你的心情是怎樣的?54門大炮齊鳴28響，有何寓意?

要求：根據史料進行分析。

明確： 54門禮炮的寓意是代表了當時參加開國大典的54個民族，28響的寓意是共產黨誕生后帶領廣大人民群眾奮斗了二十八年，建立了新中國。

提問：請你向遠方的親友講述開國大典盛況。

明確：從時間、地點、大典盛況方面進行描述。

環節三：中華人民共和國成立的意義

提問：概括新中國成立的歷史意義。

要求：依據史料與教材進行分析。可以從國內和國際兩個維度進行分析。

明確：帶領學生讀課本上關于意義的描述，認識到新中國成立的重要性。

(1)國內：開辟了中國歷史的新紀元。中國人民經過一百多年的英勇斗爭，終于推翻了帝國主義、封建主義和官僚資本主義的統治;中國真正成為獨立自主的國家，占人類總數四分之一的中國人從此站起來了。

(2)國際：新中國成立，壯大了世界和平民主和社會義主的力量。

三、鞏固練習

提問：新中國的成立到底“新”在哪里?

明確：(1)社會性質：結束了半殖民地半封建社會性質進入新民主主義社會。

(2)人民地位：新中國當家做主站起來了。

(3)國家地位：成為獨立自主的主權國家。

四、課堂小結

向學生詢問“本堂課學到了什么?”學生回答，教師進行補充總結。進行本節課的情感升華: 100個風春秋，100年的奮斗不息，中國共產黨一次次實現歷史性的抉擇。從單薄走向厚實，從年輕走向成熟，也必將走向中華民族的偉大崛起。

五、課后作業

學校舉辦“百年黨史”系列演講比賽，請同學么結合中國近現代史，寫一篇600-1000字的演講稿。

【教學目標】

知識與技能目標：從人類文明發展和世界文化交流的角度，認識中華優秀傳統文化的特點。

過程與方法目標：采用小組討論和史料分析相結合的方法，指導學生學會運用歷史圖文資料，分析中華優秀傳統文化的內涵和特點，培養學生論從史出、史料實證的意識。

情感態度與價值觀目標：注重啟發式教學，讓學生學會使用自主閱讀法、討論法等多種方法學習歷史知識。通過自學感悟的方法，指導學生分析中華優秀傳統文化的價值。

【教學中難點】

教學重點：掌握中華優秀傳統文化的特點及價值。

教學難點：理解中華文化的發展歷程。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，通過前言對中華優秀傳統文化的定義的描述，你認為思考中華優秀傳統文化具有哪些內涵和特點呢?它對中華民族而言又有哪些重要的價值呢?隨機邀請同學回答問題，引出今天的課程。(教師板書課題)

二、探究新知

環節一：回眸中華文化的發展歷程

提問：通過閱讀教材的形式引導學生自主分析概括中華文化發展歷程的六個重要階段。

要求：教師通過PPT配上該階段代表人物或事件的圖片進行簡要概括。

明確：(1)形成——約1 萬年前;

(2)奠基——先秦時期;

(3)定型——秦漢時期;

(4)發展繁榮——魏晉至宋元時期;

(5)轉折和傳承——明清時期;

(6)衰落到復興近代——現在。

環節二：審視中華文化的發展特點

提問：通過小組討論引導學生合作分析中華優秀傳統文化的特點。

要求：教師通過PPT配上代表性圖片(比如“四大國粹”體現多樣性)進行簡要概括引導。

明確：本土性、多樣性、包容性、凝聚性、連續性和頑強的生命力。

環節三：內化中華文化的發展價值

提問：引導學生通過觀看公開課視頻思考概括出中華優秀傳統文化的價值。教師進一步總結引導。

明確：中華文化是中華民族發展的內在思想源泉和精神動力。中華優秀傳統文化蘊含著豐富的道德理念和規范，體現著評判是非曲直的價值標準，潛移默化地影響著中國人的思維方式和行為方式。從未中斷的中華文化維護著中國團結統一的政治局面， 維系著統一多民族的大家庭，推動著中國社會的發展進步。為治國理政和道德建設提供了有益借鑒。

三、鞏固練習

通過設立三個簡單隨堂小測試的形式來鞏固本課知識。

四、課堂小結

向學生詢問：“本堂課學到了什么?”學生回答，教師進行補充總結。中華文化源遠流長。

五、課后作業

收集資料，本月進行“中華文化推廣大使”宣傳活動。

板書設計：略

【教學目標】

知識與技能目標：通過學習，運用唯物辯證史觀及有關理論，認識工業革命對人類生產和生活方式帶來的變化，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。

過程與方法目標：通過教科書和配套材料，認識工業革命與工廠制度所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。

情感態度與價值觀目標：通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，探究現代工廠制度的特點及影響，提高學生探究分析歷史問題的能力。

【教學重難點】

教學重點：掌握大機器生產與工廠制度。

教學難點：全面認識工業革命的影響。

【教學過程】

一、導入新課

課堂初始，教師發言：出示工業革命前后生產方式變化的圖片，讓學生更直觀的回憶所學相關工業革命的內容。由此引出今天的課程。

二、探究新知

環節一：自主學習，答疑解惑

提問：請同學們展示在預習中遇到的問題，討論解決。

要求： (1)讀學勾畫：仔細閱讀課文部分，根據【學習成果記錄】的問題提示進行勾畫、標注，嚴禁整段勾畫，會的問題在后面的( )畫√;不會或不清楚的在( )內畫×。

(2)讀學疑難：將不會或不清楚的勾畫序號寫于前板;

明確：組內互學：組內互相檢查勾畫知識點是否到位，對于一些名詞嘗試性的進行互相解答和討論。

環節二：合作探究，突破重點

提問：閱讀以下材料，分析手工工場、工廠的不同。

要求:：(1)歸納手工工場的勞作特點。

(2)結合教材，分析工廠制度的特點。

(3)請大家結合前面的學習，闡述一下工業革命和工廠制度的關系。

明確： (1) 手工工場：①分散的手工工場：工場手工業初期的主要形式。生產者分散在各自的家庭中勞動，但是他們在商人的組織下形成一個生產集體，有一定的勞動分工。商人統一購買原料交給雇傭工人加工，支付一些報酬。這已是資本主義性質的雇傭關系。②集中的手工工場:工人集中在資本家的工場內，使用資本家提供的勞動工具，工人成為完全出賣勞動力的雇傭勞動者，他們與雇主的關系是徹底的雇傭關系。集中的手工工場中，分工越來越細，一件產品的制成要經過許多道工序。

(2)特點：①仍以手工勞動為基礎，這是與機器生產的主要區別。②已經是大生產，并逐漸實行了生產過程的分工，主要包括手工技術的分工和雇傭勞動的分工，提高了勞動生產率，也增加了改進技術的機會。這是與家庭手工業的不同之處。

(3)工場手工業與工業革命的關系：①建立在勞動分工、勞動協作、共同利用固定資本設備上的企業組織形式，為工業革命準備了條件。②培養了企業家和近代產業工人。③積累了豐富的生產技術經驗，增加了產量。但由于其仍不能滿足市場需求，所以導致工業革命應運而生。

環節三：我辯論，解決難點

材料：這是最好的時代，這是最壞的時代;這是智慧的時代，這是愚蠢的時代;這是信仰的時期，這是懷疑的時期;這是光明的季節，這是黑暗的季節;這是希望之春，這是失望之冬，人們面前有著各樣事物，人們面前一無所有;人們正在直登天堂;人們正在直下地獄。——(英) 狄更斯《雙城記》

提問：仔細閱讀教材內容結合材料，分析工業革命后生活方式的變化

要求：班級小小辯論會:學生分成兩個大組，分別為“最好的時候”和“最壞的時候”為主題，以教材內容為主，結合老師提供的材料信息，總結自己的觀點。

明確：工廠制度的作用

(1)積極作用：工廠制有利于運用科學的管理方法，根據生產流程，制定各項技術操作規范及其他經營管理的規章，使機器設備最大限度地發揮生產效能，使工人最大限度地發揮勞動潛力，提高生產效率和經濟效益。

(2)消極作用：工業時代初期，許多工廠成為殘酷剝削工人的“血汗工廠”。工人在監工的監視下，從事高強度的機械化勞作，他們工作環境惡劣，勞動時間長，工資低廉，得不到必要的教育。為取得高額利潤，精于算計的資本家大量雇傭女工和童工，他們和成年男人干一樣的活，卻拿著更為低廉的工資，處境更加悲慘。

三、鞏固練習

對本節課問題進行梳理、整理基本史實并嘗試記憶。思考本節課重難點，理解其中含義。

四、課堂小結

向學生詢問：“本堂課學到了什么?”學生回答，教師進行補充總結。了解機器大生產興起的原因，分析機器大生產的意義。掌握工廠制度的主要內容，認識工廠制度的影響。

五、課后作業

收集資料，進行問卷調查。看看家鄉一些企業的發展歷史。

板書設計：略

【教學目標】

知識與技能：掌握羅馬法律的內容，了解羅馬建筑文化，理解古羅馬文化的地位與作用。

過程與方法：通過圖表、地圖、史料閱讀等方式，滲透時空觀念，培養時空觀和史料實證能力;通過小組討論，提升學生合作探究解釋歷史問題的能力。

情感態度與價值觀：認識到文化的多樣性，尊重文化多樣性，取其精華去其糟粕。

【教學重難點】

教學重點：掌握羅馬法的內容與作用。

教學難點：理解古羅馬文化的地位與作用。

【教學過程】

一、導入新課

課堂初始，教師發言：同學們，有一句俗語叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?條條大路通羅馬是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發現。 條條大路通羅馬是著名的英語諺語，出自羅馬典故。那你知道古羅馬文化是怎樣的嗎?帶著這個問題進入本節課的學習。由此引出今天的課程內容。(課程板書)

二、新授環節

環節一：看前世今生

教師PPT出示關于羅馬興衰過程的史料內容。

1.提問：請同學們簡單介紹一下羅馬興衰?

明確： (1) 古羅馬，是指從公元前9世紀初在意大利半島中部興起的文明，古羅馬先后經歷羅馬王政時代(前753~前509年)、羅馬共和國(前509~前27年)、羅馬帝國(前27~476年/1453年)三個階段。

(2)公元前3世紀至前2世紀，羅馬為爭奪地中海霸權，掠奪資源與奴隸，同地中海西部強國迦太基進行了三次戰爭，史稱布匿戰爭。公元前2世紀，羅馬成為地中海霸主。羅馬共和時代基本完成疆域擴張，到公元1世紀前后擴張成為橫跨歐亞非、稱霸地中海的龐大羅馬帝國。

(3)到公元395年，羅馬帝國分裂為東西兩部。410年，日耳曼的西哥特人在領袖阿拉里克率領下，進入意大利，圍攻羅馬城，在城內奴隸的配合下打開城門，此后在西羅馬帝國境內建立西哥特王國; 476年，羅馬雇傭兵領袖日耳曼人奧多亞克廢黜西羅馬最后一個皇帝羅慕路斯·奧古斯都，西羅馬帝國遂告滅亡。而東羅馬帝國則在1453年被奧斯曼帝國所滅。

環節二：品文化繁榮

教師：教師引導學生閱讀教材，自主學習。課件展示有關圖片與視頻，幫助學生更好地理解掌握。

1.提問：古羅馬有哪些文化?

明確：法律、歷史、建筑。

2.羅馬法律經歷了怎樣的發展過程，有哪些法律?

明確：①習慣法(不成文法)

②共和國：《十二銅表法》(羅馬第一部成文法)

③帝國階段：《查士丁尼民法大全》(萬民法)

3.提問：古羅馬從歷史與建筑上還有哪些建樹?

明確：(1)盧克萊修、西塞羅和維吉爾是羅馬時期最杰出的文學家。李維的《羅馬史》和塔西佗的《編年史》則代表了羅馬史學的最高成就。

(2)古代羅馬在建筑方面留下眾多遺產，萬神殿、大競技場等是羅馬建筑風格的代表。在歷法改革上羅馬也有重要貢獻。凱撒時期制定的儒略歷后經修訂成為世界通用的公歷。

環節三：感后世傳承

在PPT上展示史學家對于古羅馬文化的評價的史料!

提問：古羅馬文化對后世產生怎樣的影響?

要求：結合教材，分組討論，回答問題。

明確：羅馬法維護貴族和富人的財產利益為核心，但明文公示，按律量刑，限制了貴族濫用權力，規范了社會契約行為，也在一定程度上保障了平民利益，成為后來陸續頒布的一系列公民法的基礎。羅馬法體系適應了當時社會發展的需要，也對后世歐洲國家的法律制度產生了深遠影響。

三、鞏固練習

教師活動：教師引導學生觀看古羅馬的紀錄片。

四、課堂小結

采用師生問答的形式，教師提問學生“通過本節課的學習，大家收獲了什么呢?”引導學生回顧本節課的相關知識。

五、課后作業

請同學們課下了解一下萬神殿，下節課上課前邀請同學分享所見所得。

六、板書設計略