之前的文章區(qū)分了強化與懲罰，其實二者都屬于行為主義學習理論的范疇，是斯金納的操作性條件作用理論中的內容。除了斯金納，行為主義學習理論還包括哪些人的觀點？筆者整理了行為主義學習理論的難點，并進行了詳細解讀。【知識點精講傳送門>>】

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（一）行為主義學習理論的總體觀點

行為主義學習理論認為，一切學習都是通過條件作用的，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結的過程。強化在刺激——反應聯(lián)結的過程中起著重要的作用。

（二）行為主義學習理論的主要內容

桑代克的嘗試錯誤說

巴甫洛夫的經典條件作用論

斯金納的操作條件作用論

班杜拉的社會學習理論

（三）刺激泛化與分化（選擇）

1、刺激的泛化：是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。

例子：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”

2、刺激的分化：指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

例子：針對不同人群特點，產品設計的包裝風格不同

（四）條件反射的獲得與消退（選擇）

1、獲得：條件反射的獲得是指條件刺激反復與無條件刺激相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。

2、消退：條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，最終消失

例子：在每次給狗進食之前，先給聽鈴聲，這樣經多次結合后，當鈴聲一出現(xiàn)，狗就分泌唾液。之后每次給完鈴聲后，不給食物，長久下來將不會分泌唾液。

（五）班杜拉的社會學習理論

強化的三種形式

1、直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到的強化。

2、替代性強化：指學習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。

3、自我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。

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