(一)初中生心理指導
1．提前做好青春期性教育的知識和心理準備。由于缺乏性知識，當男孩開始遺精、女孩月經來潮時，他們就會不知所措。教師應該采用適當的方式提前向學生講解性生理和性心理的知識，使他們認識到這是人體正常的發育現象，消除神秘、好奇、不安和恐懼。
正確認識手淫現象。很多中學生有手淫習慣。手淫并不是有害身心健康的異常行為。瑪斯特斯認為，手淫不但無害，而且在青少年不可能用性交行為來釋放他們內心積聚起來的性沖動能量的情況下，手淫是他們唯一可以采取的主要性行為。因此，我們并不提倡手淫行為，但也不宜強化手淫的負面影響。應該加強正面的道德觀念和青春期知識的教育，創造豐富多彩的社會活動條件，在青少年的成長中，隨著年齡增長而淡化不良行為。
引導男女同學之間的集體的、廣泛的健康交往。對于中學生的早戀，宜“疏”不宜“堵”。教育學生從一生幸福的角度來看待問題，使學生認識到，花兒開得早，凋謝得也早。避免采用
過激手段，引發不良后果。
2．學校與家庭教育相結合。研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教育方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭總體的表現和延續。教師無論是了解學生心理與行為異常的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，共同做好學生心理健康教育。有條件的也可以定期召開家長會，舉辦心理健康教育講座，幫助學生和家長共同了解青少年心理健康知識。
3．培養樂觀向上的情緒。教師應該教給青春期少年情緒調控的方法，消除不良情緒。青春期的情緒變化強烈，帶有沖動性，并且不善于用理智來控制自己的情緒。當學生出現抑郁、焦慮、憤怒等消極情緒時，教師應教會他們積極的應對方法，如糾正非理智的觀念、參加文體活動來轉移注意力、對自己進行心理暗示、理性面對情緒的周期性變化等。
(二)高中生心理指導
1．引導學生客觀評價現實。高中生受認識水平的局限，還不能完全正確、客觀地評價生活現實。他們往往由于自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，于是有可能出現一系列心理問題。因此，教師有必要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。例如，對學生做出恰如其分的分析與評價，增進學生自我意識發展。通過家長會使家長能夠正確對待考試成績起伏、孩子早戀等問題。引導學生及時克服認知偏差和錯誤，提高認知能力。
2．加強學習方法的指導。學業壓力無疑是高中生心理壓力的主要來源。進入高中以后，學習負擔加重，對學生的自學能力要求高。有的學生從一開始沒有很好地掌握高中階段正確的學習方法，就會感到學習壓力大，學習效果差。教師要加強對學生學習方法的指導，引導學生制訂合理的學習計劃，有效利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，盡快提高學業成績，減輕學習焦慮。
3．積極開展文體活動。教師要注意利用多種渠道，積極開展豐富多彩的文體活動，鼓勵學生參加課外科技、文藝、體育、制作等興趣小組和校園文化活動，使學生在各類的群體活動中發揮自己的特長。這樣既為學生創造了實現自我價值的機會，保持愉快、積極的情緒，又可促進建立團結和諧的師生關系和同學關系，有利于使教師及時掌握學生的心理報考，及時做好疏導工作。
4．強化心理素質的訓練。進入高中以后，優秀的學生脫穎而出，而有些學生則失去了以往的優勢，這就容易引起心理上的失衡，而產生心理障礙。要強化學生的心理素質，培養良好的意志品德，增強自信心，使學生在遭受挫折時能正視壓力，提高心理承受能力。教師也可以有意設置一些困難，著重培養學生不怕失敗、勇于克服困難的堅強意志。
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