24、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：
設計一：①出示范句，幫助學生理解句子的意思；②獨立準備；③指名交流。
設計二：①出示范句，幫助學生理解句子的意思；②獨立準備；③小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；④小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；⑤各小組匯報交流，講出最佳句子。
問題：試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。
25、師：(呈現一個長方形和一個正方形)這兩個圖形分別是什么?
生：左邊的是長方形，右邊的是正方形。
師：今天我們繼續學習長方形與正方形。(邊比畫邊說)
通過一折，量一量，你能發現長方形與正方形的邊有什么特點，用直角三角板的直角量一量長方形與正方形的四個角，你能發現什么?
(學生以四人小組為單位根據教師提供的材料與指定的方法探索)
生1：我們組發現了長方形對邊相等，四個角都是直角。
師：通過什么方法發現的?
生1(邊比畫邊說)：用尺子量、用折紙的方法發現了長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、三角板的直角量長方形和正方形的角，發現四個角都是直角。
師：還有不同嗎?
生2：我們組是用繩子量的方法發現長方形的對邊相等、正方形四條邊相等的。
問題：從問題的品質的角度分析什么樣的問題是好問題?
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