一、[參考答案]1.本文是一篇寫景文章，圍繞著“奇石”展開，采用“總分”和“點面”結合的方法.先總寫黃山風景區景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊神奇怪石.最后一句又簡筆帶過其他幾塊奇石，給學生留下了想象的空間。本文語言生動，給人以身臨其境的感覺。

　　2.根據新課改的要求，依據低學段小學生的知識基礎和認識特點，擬定三維教學目標如下：

　　知識與能力目標：學習本節課的生字、詞，理解新詞的意義，熟讀課文，并能背誦喜歡的段落。

　　過程與方法目標：結合觀察圖畫，在有感情地朗讀課文中理解語言文字的含義，培養觀察能力和想象能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過欣賞黃山奇石，體會黃山奇石的奇特，感悟課文所蘊含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3.教學環節

　　導入

　　同學們，上節課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學習了課文的第一自然段。這節課我們繼續欣賞這一課，請大家齊讀課題。

　　新授

　　①通過上節課的學習，你覺得黃山石怎么樣?請學生回答。

　　老師用“奇特、有趣”兩個詞來概括大家的發言，好不好?

　　②那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢?請同學們結合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標出來，待會兒一起解決，好嗎?

　　③學生畫畫。教師問：你有哪些詞不理解?請提出來!

　　④下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?

　　介紹的方式有很多種。如果你愿意結合剛才畫的奇石，給大家講出它的奇特、有趣，可以講一講;如果你愿意讀，就有感情地讀一讀;如果你能通過動作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看;如果你能在短時間內畫圖表示出它的奇特，可以畫一畫。下面請大家抓緊時間想一想，同時也可以進行小組討論。

　　⑤下面誰先來介紹?

　　A.仙桃石：學生說自己對“仙桃石”的理解。誰愿意來讀讀?老師把其中一個句子改寫了一下，對比一下.你看看哪句好?為什么?這說明作者用詞非常準確。好，誰還想來讀讀?別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試?(學生讀)還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧!

　　B.猴子觀海：學生用自己的方式表達他們對“猴子觀海”的理解。下面，誰能再有感情地讀一讀?讀出你的喜愛之情。誰認為自己能比他讀得還好，讀得更有趣?老師，給你配上音樂來讀，一定會更棒，誰想來試試?試背一遍。

　　C.仙人指路：學生說。多么奇特、有趣呀!誰能讀好?試一試!找個同學比一比。配樂讀。試背一遍。

　　D.金雞叫天都：學生說。課文沒有插圖，誰能想象出它的樣子?它好像在對天都峰說什么呢?誰能把它的奇特、有趣讀出來?找學生生讀。配樂讀。讓學生齊讀一遍。

　　⑥課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請學生讀最后一段。

　　⑦還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣子的?

　　⑧你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特、有趣呀!并且還有許多石頭等著咱們去給它起名字呢!現在，你在想什么?

　　⑨請你們帶著對黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

　　⑩下面用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

　　11檢查背誦。

　　結課

　　同學們，黃山石奇特、有趣，黃山更美!其實，祖國大地上還有許多這么著名的風景區，課下同學們可以讀讀有關的課外書。

　　二、[參考答案]1.這兩種方法體現了數學中的轉化思想。轉化思想是數學思想的重要組成部分。它是從未知領域發展，通過數學元素之間的因果聯系向已知領域轉化，從中找出它們之間的本質聯系來解決問題的一種思想方法。在小學數學中，主要表現為數學知識的某一形式向另一形式轉變，核心是把生題轉化為熟題，將復雜問題化歸為簡單問題，將較難問題化為較易問題，將未解決問題化歸為已解決問題。比如通過將三角形轉化為學生熟悉的平行四邊形與長方形。(小學數學的圖形教學中經常用到轉化的數學思想，如在求平行四邊形面積時就是將平行四邊形轉化為學生已知的長方形，除此之外，代數中的很多知識也可以用到轉化，如“異分母分數”轉化為“同分母分數”，“分數除法”轉化為“分數乘法”等)

　　2.教學目標設計遵循新課改的三維教學目標，設計如下：

　　知識與能力目標：引導學生用多種方法推導三角形面積的計算公式，理解長方形、平行四邊形和三角形之間的內在聯系;在理解的基礎上掌握三角形的面積公式，并能夠靈活應用面積公式求三角形面積。

　　過程與方法目標：通過動手操作，使學生觀察、分析推理能力得到鍛煉，并且學會用轉化的思想方法解決幾何中的新問題。

　　情感、態度與價值觀目標：引導學生主動探索解決問題的策略，培養學生的創新意識和學習數學的興趣。

　　3.新授部分的教學環節

　　①多媒體顯示不同的三角形，請學生齊聲回答看到了什么。

　　②引導學生動手操作教具，拼接平行四邊形、長方形。教師提問：“同學們。之前學習求平行四邊形面積的時候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢”學生回答：利用平行四邊形剪拼成長方形來求解的。引導學生思考學習三角形的面積能不能也運用這種轉化的方法，要求大家運用手中的模具拼一拼。動手前，注意老師提出的這幾個

　　問題：

　　A.你選擇兩個怎樣的三角形拼圖?

　　B.能拼出什么圖形?

　　C.拼出的圖形的面積你會算嗎?

　　D.拼出的圖形與原來的三角形有什么聯系?(屏幕出示)

　　學生分小組進行動手操作.并相互交流以上問題。

　　【設計意圖】給學生留出足夠的空間，發揮學生的主觀能動性和合作精神，自主探索三角形的面積計算公式。

　　③學生代表上臺演示匯報操作結果。(2名學生，1人匯報，1人演示，不完整的地方由小組內其他同學補充)

　　演示：

　　拼法一：我們用兩個完全一樣的銳角三角形拼成了一個平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個銳角三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半，所以一個三角形的面積=底×高÷2。

　　老師對演示的同學進行表揚，請同學們將掌聲送給第一小組，接著鼓勵大家提出新的方法：同學們，你們還有其他新的發現嗎?

　　拼法二：用兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形，三角形的一條直角邊(底)相當于長方形的長，另一條直角邊(高)相當于長方形的寬，長方形的面積相當于三角形面積的兩倍，因為長方形的面積=長×寬.所以，三角形的面積=底×高÷2。

　　拼法三：兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。

　　拼法四：兩個完全一樣的直角三角形還可拼成一個平行四邊形。

　　【設計意圖】讓各組學生口頭表達自己小組的推導過程，鍛煉學生整理思維、理順思路的能力和口頭表達能力。教師概括：看來不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，只要兩個完全一樣的三角形就能拼成一個平行四邊形(或長方形或正方形)，大家都說其中一個三角形的面積是平行四邊形面積的一半。教師追問：是不是任意一個三角形面積是任意一個平行四邊形面積的一半?(教師任意拿起一個三角形和不等底等高的平行四邊形的紙板.引導學生進行對比)

　　學生：不是。三角形的底和高必須與平行四邊形的底和高相等時才對。

　　接著教師引導學生回顧剛才的拼接圖形過程，點名提問一個學生說出三角形的面積的計算公式是什么?

　　三角形的面積是這個等底等高的平行四邊形面積的一半。(教師板書)

　　學生：三角形的面積=底×高÷2。(教師板書)

　　④剪拼法推導三角形面積。

　　教師引導學生繼續動手操作。

　　除了剛才我們用的三角形面積公式推導方法外，請同學們再用剪拼的方法進行推導。

　　同樣先進行小組討論：怎樣剪拼可以推導出三角形的面積公式?接著請學生展示剪拼過程，要求剛才沒展示過的同學上臺展示。

　　⑤教師小結：我們用拼圖法、剪拼法把三角形轉化成學過的圖形，推導出了三角形的面積公式。

　　三角形的面積=底×高÷2

　　教師追問：同學們，老師有點不明白，為什么寫這個公式時用三角形的底×高呢?“底×高”表示什么意思?為什么要“÷2”?(引導學生回答一個三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”)

　　(學生加深對三角形面積計算公式的理解后，讓學生齊讀公式)

　　【設計意圖】通過小結追問，讓學生更進一步加深對“三角形的面積：底×高÷2”的理解，為下一步解決實際問題做好充分的準備。

　　接著教師引出三角形面積的公式：

　　教師：同學們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，S表示三角形的面積，三角形面積的公式是什么?

　　學生：S=ah÷2(教師板書)

　　三、[參考答案]1.這是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的抒情散文。文本語言清新明麗，文質兼美，作者用生動細膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天，意境雋美，反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

　　2.根據新課改的要求，依據中年段小學生的知識基礎和認識特點，擬定三維教學目標如下：

　　知識與能力目標：掌握本文的生字、詞，能夠理解含義深刻的句子.揣摩其中蘊含的道理。并且能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　過程與方法目標：通過熟讀課文，感受語言的優美，學習抓重點詞走進人物內心，理解含義深刻句子的閱讀方法，領悟作者情景交融的寫作特點。

　　情感、態度與價值觀目標：通過有感情地朗讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：在教學中引領學生學習語言，感受語言，觸發語感。

　　教學難點：引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。(這篇課文含義深刻，有些句子比較難理解，要理解課文，先要理解含義深刻的句子，所以教學重點是深入體會句子的含義，感受語言。而我們面對的學生大多數是健全的孩子，因此盲童的生活對他們來說是陌生的，難以理解的，引導學生從盲童的角度看待生命設為難點)

　　3.《觸摸春天》教學方案：

　　(1)引導初讀，走近故事

　　①用自己喜歡的方式自由閱讀課文，讀準字音，讀通課文，在不理解的字、詞、句下面做上記號。注意生字、詞的掌握。

　　A.自讀

　　B.反饋，板書：安靜(盲童)

　　②同學們四人為一小組，拿出字典及其他工具書，結合自己的理解，再次自由朗讀課文，自學解決不認識的字、詞，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　③學生讀書，教師巡視，個別指導。

　　(2)評價初讀，掌握字詞

　　①課文中的生字、詞讀準、記住了嗎?

　　小徑流暢權利磕磕絆絆

　　一瞬間弧線飛翔繽紛裊裊

　　先自由地讀一讀。

　　點名讓學生讀，并進行及時糾正。(小徑、繽紛、磕磕絆絆、流暢)

　　齊讀。

　　②指出反饋詞語的意思。

　　③生字、詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。

　　請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，注意平翹舌、前后鼻音的區分。

　　A.分組朗讀課文。

　　B.男女生比賽朗讀課文，由其他學生評價誰讀得最好，教師給予客觀指導。

　　同學們，通過讀書，大家能體會到這篇散文的美妙之處嗎?在剛才的朗讀中，同學們認為如何去讀這篇文章才能讀出它的美感?(明確：語氣適中，輕柔中帶有熱情。不能讀得太過生硬或者激情澎湃，那樣容易導致散文喪失優美感)

　　(3)假想閱讀，初步感悟

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住重點詞語體會當時的感受。

　　點名讀第一語段。回答從“穿梭”、“極其準確地伸向”你感受到什么?(明確：小女孩安靜對這里極其熟悉，可以想象她經常在這里憑借花香流連)再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　點名讀第二語段。回答“竟然”是什么意思?(明確：出乎意料，令人意想不到)從這個詞語上你體會到什么?

　　(明確：對于一個正常人可能都無法抓住的蝴蝶，她居然一下便攏住了這只蝴蝶)她以前抓住過蝴蝶嗎?(沒有)從哪里知道的?(明確：安靜的臉上充滿了驚訝)(板書：攏住)指名讀第三語段。回答安靜的眼睛看不見，為什么還要張望?(明確：雖然安靜看不見，但她依舊有一顆像我們一樣的渴望飛翔的心)(板書：張望)

　　她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。

　　(板書：熱愛春天、熱愛生命、熱愛生活)

　　(4)總結拓展

　　①教師朗讀課文，引領全班同學現在閉上眼睛，去感悟課文中的感情。

　　②從文中找出自己喜歡的詞句或者段落抄寫下來并背誦。

　　四、[參考答案]1.平移和旋轉的特征

　　平移是物體沿直線運動的，平移的物體運動方向不變;旋轉是物體繞定點做圓周運動。

　　2.根據新課改的要求，依據低年級小學生的知識基礎和認識特點，擬定三維教學目標如下：

　　知識與能力目標：結合學生的生活實際，引導學生初步感知平移和旋轉現象，正確辨別兩種圖形的變換，并能按要求在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。過程與方法目標：通過探索平移和旋轉現象的活動，引導學生建立初步的空間觀念，培養空間想象能力，初步滲透變換的數學思想方法。

　　情感、態度與價值觀目標：感受數學與生活的緊密聯系，培養學生數學的學習興趣及其應用意識。

　　教學重點：正確區分平移和旋轉，理解平移和旋轉的特點，能在方格紙上數出平移的格數，并畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。

　　(對于低年級學生來說，一般考察學生的認知特點，這個階段的學生已經能夠聯系實際生活現象中的平移和旋轉現象，但是具體操作還有不足，也是初步接觸空間圖形，因此，要重視實際操作，重點要引導學生建立空間的觀念，為以后學習三角形、四邊形等做準備)

　　3.新授部分的教學設計

　　(1)聯系生活，初步感知平移和旋轉

　　多媒體呈現一些生活實例中的平移和旋轉。

　　教師：同學們，接下來我們一起看一些生活中的運動物

　　體的錄像，大家在看的過程中要注意觀察，這些物體都是怎樣運動的，同學們還可以一邊看一邊動手來比一比，大家準備好了嗎?(好了)開始播放錄像。

　　播放完畢后提問。

　　教師：同學們，剛才我們看了這么多的運動，你能將它們按運動的方式進行分類嗎?

　　鼓勵同學們舉手回答，同學們可能將自動門、電梯、汽車等運動的按直線運動的方式分為一類，風扇、風車、指針等轉動的分為一類。教師在學生回答過程中要注意引導，不能打擊學生，也不能跑題。教師總結這兩類運動就是平移和旋轉。

　　(2)分組討論，引導學生初步理解平移和旋轉的特點

　　教師：剛才同學們觀察得都非常仔細，分類也非常正確!那現在大家再看一遍錄像，然后要告訴老師平移是怎樣運動的，旋轉又是怎樣運動的?

　　讓學生分小組進行討論，然后小組代表發言，教師在討論中可以適當給學生提示。結束后將每小組的結論寫在黑板上，進行概括總結：

　　教師：剛才我們每個小組都說出了平移和旋轉的特點，像滑梯、火車、火箭等平移的運動是怎么樣的?(引導學生齊聲回答，教師可以重復補充。明確：直直的、平平的。不改變運動的方向)像摩天輪、旋轉木馬、和轉椅等旋轉的運動呢?(同樣學生回答。明確：都繞著一個點或一個軸轉動，不斷改變運動的方向)。

　　教師板書：平移和旋轉的特征

　　【設計意圖】對于平移、旋轉的概念讓學生用語言表達是不可能的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。創設情境引起學生的學習興趣，通過演示和打手勢活動，初步感知平移和旋轉。在邊做邊說中加深對概念的理解。

　　(3)動手操作，體驗平移和旋轉現象

　　初步了解了平移和旋轉的特點后，請同學們自己體驗平移和旋轉運動：

　　請同學們將桌上的學習用品移一移、轉一轉，看看能否創造出平移或旋轉的動作?并分別請同學上臺演示，并說明理由。然后進行搶答比賽，鼓勵學生列舉我們生活中的平移和旋轉現象，如：推拉窗戶、拉拉索、滑滑梯、射箭、運動中的汽車等都是平移，飛機的螺旋槳、轉動的風車、轉動方向盤、玩陀螺等是旋轉。

　　(4)觀察操作，探究平移方法

　　課件演示小房子圖形的平移。

　　教師：誰能告訴老師，小房子在做什么運動，向什么方向平移，平移了幾格?

　　根據學生的不同回答，引導學生討論，用強調關鍵點的方法再次進行操作，總結出正確的答案，并規范學生的語言，指出一般情況下，圖形在平面上的移動方向要用上、下、左、右表示，比如向左平移7格，向上平移7格。教師再次在多媒體上演示平移動畫，引導學生得出平移距離的方法：數一個圖形或物體平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個關鍵點，這個點平移了幾格，圖形就平移了幾格。

　　最后讓學生自己進行操作驗證。

　　【設計意圖】給學生創設了一個交流、思考的空間，讓學生在討論交流、自我完善中掌握和總結出判斷平移距離的方法。

　　(5)畫出平移后的圖形

　　教師：剛才大家能數平移了幾格，可真棒!如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎么做呢?那現在方格紙上有一個三角形，要求畫出三角形向右平移6格后的圖形，你們打算怎樣畫呢?大家思考一下，自己試著在紙上畫一下。(2分鐘時間)

　　鼓勵學生上臺展示：誰愿意上臺向大家介紹自己的畫法?點名讓同學上臺嘗試。

　　學生中可能出現的畫法有：①先把三角形的三個頂點都向右平移6格，再將三個點連線。②先把一個點向右平移6格，再根據三個點的位置畫出另外兩個點，最后連線。③先把一條線段向右平移6格。再按這條線段的位置畫出圖形。引導學生共同交流提煉方法，其他同學有好的方法也可以補充。(錯誤的，讓同學自身來找錯誤并改正)然后請學生再按照同學們提出的最方便的方法進行嘗試，再總結方法：先找關鍵點，再找平移后關鍵點所對應的點，最后把這幾個對應點連接起來，就是平移后的圖形。

　　教師再次演示，并板書。(板書：找點一定位一連線)請同學們再次練習。

　　五、[參考答案]1.本文抓住了火燒云的顏色、形狀的變化來描寫火燒云的美麗，并且在描寫時按照“出現一樣子一變化”的順序來寫，形象逼真、條理清楚。描述中，作者還展開豐富的想象，把對事物的靜態的和報考的描寫結合起來，給人以深刻的印象和強烈的感染。

　　2.根據新課改的要求，依據中年級小學生的知識基礎和認知特點，擬定三維教學目標如下：

　　知識與能力目標：學習生字、詞，積累好詞佳句，有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。

　　過程與方法目標：通過有感情地朗讀課文，學習作者觀察事物和積累材料的方法，領悟描寫事物報考變化的表達方式。

　　情感、態度與價值觀目標：喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

　　教學重點：了解火燒云的美麗，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學難點：了解火燒云顏色和形狀的變化，領悟作者描寫事物報考變化的表達方式。

　　3.教學過程

　　(1)抓住重點，創設氛圍，感受美

　　教師課件呈現美麗的火燒云圖片與問題。

　　①火燒云這一自然現象發生在什么時候?給你一種什么樣的感受?

　　②課文哪幾個自然段是講作者這種感受的?

　　然后讓學生一邊自由讀課文一邊思考問題。之后讓學生談談(先同桌談，后指名談)對火燒云的感受。

　　【設計意圖】學生通過對問題的思考掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

　　(2)反復品讀，突出重點，欣賞美

　　教師引導學生進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

　　①指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪些景物來表現的?哪些詞語最能體現這種變化?讓學生抓住重點詞句來體會感受。

　　②重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

　　A.指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、變化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”

　　B.教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

　　③啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段(先讀后理解，再有感情地朗讀)，并結合掛圖領會火燒云的形狀多、變化快的特點。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上……”重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、形狀多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接著指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

　　④歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

　　(3)訓練說寫，落實重點，創造美

　　教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。

　　①指導學生用“……一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

　　②引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢?

　　【設計意圖】通過說使學生懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來，引導學生重視觀察事物、積累材料的方法。

　　六、[參考答案]

　　我的責任

　　教學目標：

　　1.初步形成責任意識，知道自己的事情應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還應承擔相應的責任。

　　2.熱心參與社區、家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。

　　3.懂得怎樣做才是一個有責任的人。

　　講授新知：

　　師：同學們，前一課我們學習了“我是誰”。大家已經知道了每個人在不同生活場所的角色是不同的，那么怎樣才能當好自己的角色呢?這節課我們就來學習第二課“我的責任”。

　　板書：第二課——我的責任

　　師：在社會生活中不同的角色有不同的責任，這個道理誰都懂。下面我們大家一起來分析一下，這些事情該誰做。

　　板書：這些事情該誰做

　　(課件展示四幅圖片：房間該誰收拾?書包該誰收拾?

　　家務該誰來做?教室該誰打掃?)

　　師：這些事情該誰做?

　　生：(踴躍發言)自己的房間自己收拾，書包自己收拾……

　　師：同學們表現很好，都很會做事情。課前老師要求

　　大家觀察一天的生活中家里人為自己做了哪些事，并記錄下來。下面請同學們拿出自己的記錄，在小組中與同學交流。并一起分析哪些事情是自己會做的，哪些事情是自己不會做的。說一說，對于會做的事，自己是否做了。

　　生：我會做的事有：洗碗、洗菜、整理房間等。不會做的事有：買菜、看醫生等。

　　師：同學們很勤勞。都能做一些自己力所能及的事情，為父母分擔一些家務。請同學們歸納、思考一下，在不同的場合，哪些事情是我們必須做的?哪些事情是我們可以參與做的?請同學們上臺寫。

　　(小黑板出示：我該做什么?1.在家里：2.在學校班級里：3.在社會上：)

　　(生在答題卡上認真地寫)

　　(板書：自己的事情，能做的應該自己做;不會做的事情也要學著做。家中、學校、社區的事情應該積極參與)

　　師：看來，同學們很會做事情，都是能干的好孩子。我們明白了許多做事的道理，就應該積極地去做。可是，在現實生活中，我們也會遇到一些具體問題。面對這些問題，我們該怎么辦呢?(課件展示三幅圖片)

　　(板書：我們的好主意)

　　(學生積極舉手發言)生：我告訴媽媽。認真一點，多洗幾次就干凈了……

　　師：同學們真會動腦筋、想辦法。請大家談一談有沒有和圖中同學類似的情況，同桌互相討論，想一想有什么解決的辦法。

　　生：我洗自己的衣服，媽媽擔心洗不干凈。我就學著大人洗衣的方法，洗干凈了再讓媽媽檢查……

　　(板書：先拿出自己的意見，然后再與爸爸、媽媽或者老師、同學商量一下，尋找解決問題的辦法)

　　師：同學們的辦法真多，既做好了事情，又鍛煉了自己。在家里、在學校里、在社會上，我們有許多事情可以做。我們都來給自己找個合適的崗位，做個有責任心的人。

　　(板書：給自己找崗位)

　　(課件展示找到崗位的四幅圖片)

　　師：還有其他崗位嗎?下面我們在班里找一找自己的崗位。請同學們找到后，要制訂你的計劃，并宣布一下。

　　生：擦講臺、擦門窗等。

　　師：同學們都很熱愛勞動，熱心為同學服務，找到了適合自己的崗位。請同學們回家與家長商量一下，給自己找一件具體的事情做一做(例如，掃地、飯后收拾碗筷等)。

　　(板書：要適合自己，力所能及)

　　師(總結)：希望同學們熱愛生活，熱愛勞動，在不同的生活場所當好自己的角色，做一個有責任心的好孩子。

　　七、[參考答案]

　　銳角和鈍角

　　教學目標：

　　1.讓學生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

　　2.通過觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

　　3.會用相關的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學會與他人合作和交流，學會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發學生的創造性思維。

　　4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心;通過生活情境的創設，感受生活中處處有數學。

　　講授新知：

　　1.感知角

　　學生指角，教師用鼠標點擊相同的地方，抽象出角的形狀。

　　師：大家觀察得可真仔細，這些角都是由什么組成的?

　　生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　師：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請說出它的名字。

　　生：l號、3號角我們學過，是直角。

　　師：他們說得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?

　　學生(七嘴八舌)：我們用三角板上的直角比一比就知道了。

　　課件演示比角，發現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。

　　師強調：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。

　　2.給“角”分類

　　師：那現在你們能對這六個角進行分類嗎?

　　生：能!

　　師：請同桌小朋友先仔細觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分?

　　同桌交流，教師巡視，對有困難的學生進行指導。

　　分法一：分成兩類，1號和3號放在一起，因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。

　　教師評價：這一組是根據是不是直角來分的，挺有道理的。

　　分法二：分成三類，l號和3號放在一起，因為它們都是直角;4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小;2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。

　　教師評價：小朋友經過觀察、動腦，把這六個角分成了三類，一類——“直角”;一類——“比直角小”;一類——“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎?

　　生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。

　　師：你為什么取這個名字?

　　學生根據自己的理解回答。

　　(學生取的名字有道理.要表示認同，如果能直接說出鈍角和銳角，要及時予以表揚。如這位小朋友懂得可真多，看得出已經認真預習過了，說明很會主動學習)

　　3.找生活中的角

　　師：參觀完楊浦大橋，讓我們認識了兩個“好朋友”，那就是——“鈍角”和“銳角”。現在小精靈聰聰又要帶我們去上海的嘉年華游樂園(課件出示：游樂園)。這里的游樂項目非常多，你能說說圖中哪里有角嗎?

　　學生每說一處角，教師就用鼠標點擊相應的地方抽象出角的形狀。

　　師：你能說出這個角的名稱嗎?(直角、鈍角、銳角)

　　師：不但游樂項目中有角，在我們的周圍、我們的身上也有許多角，看誰是生活中的有心人，找到的角最多!

　　學生找生活中的銳角、直角、鈍角。

　　4.創造角

　　A.動手操作

　　師：看來，大家很善于觀察，剛才小精靈為我們當導游，讓我們經歷了一次難忘的旅行，增長了許多知識，我們是不是應該送一份禮物給小精靈，表示感謝呢?

　　生：應該。

　　師：做禮物時，要求小組合作，發揮自己的想象力，拿出紙袋里的學具或尺子，用不同的方法創造一個直角、一個鈍角、一個銳角，比一比哪一組的方法又多又好!課件出示制作要求：小組合作，用不同的方法創造一個銳角、一個直角、一個鈍角。

　　課件播放輕快音樂，學生動手操作，教師巡視并指導。

　　B.反饋欣賞

　　師：剛才巡視時發現同學們都很愛動腦筋，咱們班心靈手巧的孩子可真多啊!現在就讓咱們來欣賞各小組完成的禮物吧!

　　展示學生作品：

　　師：介紹一下你們組用什么學具創造了什么角?

　　第一類：做角，用棒搭角，做活動角

　　第二類：折角，用紙折角

　　第三類：拼角，用三角板拼角

　　5.畫角

　　師：通過剛才的動手操作，老師發現同學們已經會用不同的方法展示這三種角了，那你能動手畫這三種角嗎?

　　請小朋友分別畫一個銳角、一個直角、一個鈍角。

　　學生動手畫角。

　　展示學生畫的角，并請學生介紹銳角和鈍角的畫法。

　　師：現在老師給你們1分鐘的時間，畫銳角和鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

　　反饋，展示畫得既好又快的學生的作品。

　　6.數角

　　師：老師剛才也和大家一起畫角，你能數一數，有幾個角嗎?

　　A.學生獨立數角。

　　B.請一名學生演示數角的過程。

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