幼兒保教知識與能力《學前教育原理》章節習題：幼兒教育活動的基本原則和特點

來源：233網校 2015年8月9日

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第1頁：單項選擇

第2頁：簡答；論述

第3頁：答案及解析

第二章幼兒教育活動的基本原則和特點

一、單項選擇題
1．A【解析】發展適宜性原則指教育設計、組織、實施既符合兒童的現實需要，又有利于其長遠發展。
2．C【解析】保教結合是我國特定時間保存下來的學前教育原則。與中小學教育不同，學前教育對兒童的保育方面很重視，這是由學前兒童身心發展特點所決定的。
3．A【解析】學前教育機構與教師應充分認識和利用一日生活中的各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
4．B【解析】尊重孩子的成長規律，了解孩子，關注孩子個體差異，針對不同發展水平的幼兒提出不同難度的操作材料，遵循因材施教的原則。
5．B【解析】家長是培養兒童自主性的難點，只有家長協調配合，學生才能真正獨立自主。
6．C【解析】發展適宜性原則指學前教育方案在充分參考和利用現有兒童發展研究成果的基礎上，為每名兒童提供適合其年齡特點和個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括兩層含義：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。
7．B【解析】學前教育是一種為兒童今后發展奠定基礎的啟蒙教育。
8．D【解析】杜威認為教育是生活的過程，強調從做中學，從經驗中學，強調活動性、經驗性的主動作用，現代教育中的活動性原則就源自他的這一思想。
9．B【解析】游戲活動提倡幼兒的自主性，題干中的活動指兒童主動積極參與的活動。
10．B【解析】教師在保教結合中起著關鍵的作用。
11．B【解析】整個教學法是陳鶴琴先生提倡的，他反對分科教學，主張綜合的單元教學。
12．C【解析】幼兒園的活動是幼兒了解外部世界的主要途徑。
13．D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的所有決定。
14．C【解析】由于幼兒獨立生活和學習能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的活動，體現了教師工作的細致性。
15．C【解析】發展適宜性原則是指根據幼兒身心發展特征進行教育，是在幼兒教育小學化的背景下提出的。
16．C【解析】幼兒階段是人生的啟蒙階段，幼兒園課程只需要向幼兒傳遞關于自然、社會與人類最淺顯的知識。幼兒園課程應該幫助幼兒認識周圍世界，使他們在原有發展水平的基礎上得到初步的鍛煉和啟迪，因而具有啟蒙性。
17．B【解析】本題主要考查我國學前教育的原則。課程設置需要考慮兒童的不同年齡特征的需要，這符合發展適宜性原則。
18．B【解析】綜合性原則是在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科地發展。
二、簡答題
1．【參考答案】
(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則。
(2)促進兒童全面發展的原則。
(3)面向全體，重視個別差異的原則。
(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。
2．【參考答案】
(1)教育要促進每個兒童的發展。
(2)教育要促進每個兒童在原有的基礎上發展。
(3)多種組織形式促進兒童的發展。
3．【參考答案】
(1)保教結合的原則。
(2)以游戲為基本活動的原則。
(3)教育的活動性和活動的多樣性原則。
(4)發揮一日活動整體教育功能的原則。
三、論述題
1．【參考答案】
(1)保教結合的原則。教師應從幼兒身心發展的特點出發，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒能真正健康、全面地發展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；保育和教育工作互相聯系、互相滲透；保育和教育是在同一過程中實現的。
(2)以游戲為基本活動的原則。游戲是幼兒園的基本活動。基本活動是指在人生的某個階段，其出現頻率最高，對人的生存發展最有價值、最適合那一年齡階段的活動。比如，對學齡期兒童來說，上學校學習是基本活動；對成人來說，工作、勞動是基本活動；而對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動。因此，幼兒園必須以游戲為基本活動，保障幼兒游戲的權利，必須創設豐富的游戲環境，提供給幼兒充足的游戲時間，必須鼓勵兒童游戲活動的積極性、主動性和創造性。
(3)教育的活動性和活動的多樣性原則。幼兒園教育應從幼兒身心發展的特點和水平出發，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發展。
(4)發揮一日活動整體教育功能的原則。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
2．【參考答案】
(1)啟蒙性。幼兒園是對3～6歲幼兒實施保育和教育的機構，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學習的經驗，為幼兒的一生成長奠定根基。所謂“啟蒙”，即開發啟蒙，啟蒙教育應該是簡單的、通俗的、基礎的、易于開啟幼兒智慧和萌發優良個性的教育。
(2)生活化。對幼兒來說，大多數的學習都是在生活中進行的，如文明衛生習慣、生活處理能力、自立意識、與人相處時應有的態度和能力等，即使是認知方面的學習也離不開幼兒的生活經驗，離不開幼兒的生活實踐。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的生活化特征，活動內容來源于生活，活動實施更要貫穿于幼兒的生活。
(3)游戲性。游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學習方法，也是幼兒獲得發展的最基本的途徑。幼兒園教育活動的游戲特性是顯而易見的。
(4)活動性。對幼兒來說，只有具體的活動才是真實的學習，只有在活動中，幼兒才能理解學習的內容，直接獲得學習經驗，才能與他人交往，與環境互動，才能獲得真正意義上的全面發展。
(5)潛在性。幼兒教育是啟蒙性的、全面性的、基礎的教育，它只需要向幼兒傳遞關于自然、社會和人類最淺顯的知識和概念，但涉及面極廣，類型極多，從幼兒學習的角度看，由于年齡小，知識經驗貧乏，所以幼兒園的教育活動蘊藏在環境中、生活中、游戲中，教師的教育意圖也是蘊含在環境、材料、活動和教師的行為之中，可以說幼兒是在潛移默化的教育環境中成長并發展的。