幼兒保教知識與能力《環境創設》章節習題：幼兒園環境

來源：233網校 2015年8月15日

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第1頁：單項選擇

第2頁：材料分析；活動設計

第3頁：答案及解析

第一章 幼兒園環境

一、單項選擇題
1．D【解析】狹義的幼兒園環境是指幼兒園內影響幼兒身心發展的一切因素。
2．B【解析】幼兒園環境創設包括兩方面：物質環境和精神環境。
3．C【解析】從活動形式來分，幼兒園環境應當包括語言環境、運動環境、勞動環境和游戲環境。
4．B【解析】從幼兒的生活、安全、活動和交往的需求來分，幼兒園環境應當包括生存環境、安全環境、活動環境和交往環境。
5．A【解析】物質環境和精神環境是依據構成內容的性質差異劃分的。
6．C【解析】精神環境主要包括教師的教育理念、教育行風、人際關系和情感氛圍等。
7．B【解析】幼兒園的活動室、室外活動場地、各種設備和活動材料、空間結構與環境布置等屬于幼兒園環境中的物質環境。
8．B【解析】幼兒園物質環境創設目標的實現，在很大程度上取決于幼兒園精神環境的狀況，取決于幼兒與教師、幼兒與幼兒之間相互作用的方式及關系。一所幼兒園能否成為真正的兒童樂園，主要取決于幼兒園的精神環境。
9．A【解析】環境的教育性和可控性是幼兒園環境的特點。
10．A【解析】幼兒園環境具有可控性表現在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，教師必須經過精心的篩選甄別；另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的要素，維護環境的報考平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
11．A【解析】環境的可控性具體表現在兩個方面：①社會上的精神和文化產品、各種兒童用品等在進入幼兒園時必須經過精心選擇；②教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的報考平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。
12．D【解析】幼兒園環境的教育價值主要有：啟發幼兒智力、提高審美能力、促進幼兒社會性發展。
13．A【解析】環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。
14．C【解析】環境與教育目標相一致也就是環境設計的目標要符合幼兒全面發展，與幼兒園的教育目標相一致，要體現教育性。
15．B【解析】題干體現了幼兒園環境創設的發展適宜性原則。
16．D【解析】題干體現了幼兒園環境創設的參與性原則。
17．C【解析】幼兒園將自身環境與外界的家庭、社區等環境結合在一起，而不是封閉在園
內小環境中，這體現了其對外開放的特點，堅持了開放性原則。
18．D【解析】題干體現了幼兒園環境創設的經濟性原則，貫徹經濟性原則的具體做法就是少花錢，多辦事。
19．A【解析】舒適度、適宜度、和諧是幼兒園環境創設的基本要求。
20．C【解析】題干體現了室內布置的創造性原則。
21．D【解析】幼兒園戶外的器械設備要符合幼兒的身材高度與活動能力。
22．D【解析】準備環境、控制環境、調整環境是教師在幼兒園環境創設中的重要作用。
23．B【解析】題干描述的是教師在控制環境中起到的作用。
二、材料分析題
1．【參考答案】
(1)幼兒園環境創設的原則是教師在創設幼兒園環境時應遵循的基本要求。這些原則貫穿于環境創設的各項工作之中，對環境刨設的每一步都具有指導作用。在環境創設的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發揮環境的教育價值。
(2)材料中的做法，違背了經濟性原則、幼兒參與性原則和發展適宜性原則。經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同的地區、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經濟性原則具體要做到少花錢，多辦事，“幼兒園在創設物質環境過程中，購買大量高價的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾……”明顯違背了這一原則。
幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設本身的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識；培養幼兒的責任感。幼兒參與環境的創設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養幼兒的合作精神。“面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。”這就違背了幼兒參與性原則。
發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異性是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此，教師要根據幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發展環境。“這種高檔的環境一旦布置好之后，整個學期，甚至整個學年基本不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這一原則。
2．【參考答案】
(1)環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用可以有效地促進幼兒的發展。場景一是器械運動場景，而場景二通過情境性設計把器械運動場景變成了情境運動場景，場景二更適合幼兒的發展和需要。
(2)同樣是攀爬網、獨木橋等運動器具，教師只是在第二個場景中添加了一些道具，將運動的環境創設成具有情境性的環境。情境化的運動環境引起幼兒的興趣，幼兒在一個個角色的支撐下置身于某一具體的情境中，他們會更樂意去參加運動，忽略或克服活動過程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運動機會，增加幼兒與器械的互動，從而使幼兒的各種運動能力得到了進一步的發展。情境化的環境把幼兒的活動與他們的運動能力水平及興趣三者有機地結合起來，符合幼兒年齡特點。
(3)場景二更進一步證明環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，有著非常重要的作用，我贊成場景二的設計。
三、活動設計題
【參考答案】
小手——環境的小衛士
1．活動目標：
(1)愿意在教師的帶領下參與觀察環境的活動，觀察時專心、認真。
(2)感知塑料袋、廢紙、落葉與環境的關系，愿意撿起它們。
(3)懂得小手是環境的小衛士，要愛護環境。
2．活動準備：
(1)選擇有落葉、廢紙、塑料袋等垃圾的環境。
(2)人手一只塑料袋。
3．活動過程：
(1)教師帶領幼兒來到事先選好的場地，運用語言、表情誘發幼兒的觀察興趣。“這里美嗎?為什么?”教師指著被風吹起的塑料袋問：“那是什么?塑料袋到處扔好嗎?你有什么感覺?讓我們再看一看地上的紙、樹葉，小朋友們有什么感覺啊?”
(2)“我們怎么才能讓這里變得干凈、美觀呢?”引導幼兒討論出用小手來改善這里的環境。
(3)幼兒動手拾樹葉、廢紙和塑料袋。
(4)教師小結：我們的小手真能干，把這里的環境變得真干凈。我們還要做到不亂扔紙、塑料袋，使這里的環境一直這么美。