感覺

感覺的種類

外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺；內部感覺：機體覺、平衡覺、運動覺

感受性與感覺閾限

成反比關系

感覺的相互作用

感覺適應、感覺對比、感覺后效、感覺的補償、聯覺

知覺

知覺的種類

物體知覺、社會知覺

知覺的基本特性

選擇性、理解性、整體性、恒常性

注意

注意的特點

指向性、集中性

注意的分類

無意注意、有意注意、有意后注意

注意的品質

注意的廣度、注意的穩定性、注意的分配、注意的轉移

記憶

記憶的品質

敏捷性、持久性、準確性、準備性

記憶的分類

形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶；陳述性記憶、程序性記憶

記憶過程

識記、保持與遺忘、再認或回憶

遺忘曲線和遺忘的原因

消退說、干擾說、壓抑(動機)說、提取失敗說、同化說(認知結構說)

記憶系統

瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

防止遺忘的方法

及時復習

思維

思維的特點

間接性、概括性

思維的類型

直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；直覺思維和分析思維；聚合思維和發散思維

概念學習的過程、科學概念的掌握

思維的過程

分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化

問題解決

問題解決的特征

目的性、認知性、序列化

問題解決的過程

發現問題、理解問題、提出假設、檢驗假設

問題解決的策略

算法、啟發法(手段一目的分析法、爬山法、逆向搜索法)

影響問題解決的因素

問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機

皮亞杰的認知發展階段理論

感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11歲～成人)

學習動機理論

強化理論

斯金納

強化是引起動機的重要因素

需要層次理論

馬斯洛

成長需要、缺失需要

成就動機理論

阿特金森

力求成功的動機和避免失敗的動機

成敗歸因理論

韋納

能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環境

自我效能感理論

班杜拉

自我效能感

學習遷移理論

形式訓練說

以官能心理學為基礎，遷移是無條件、自發的

相同要素說

桑代克，遷移是非常具體的、有條件的

概括化理論

也稱經驗類化說，賈德(水下擊靶實驗)

如果你感覺整本書都是考點，可能你需要一套網校課程，讓講師幫你劃重點!如果你感覺教材學不完，知識考點記不住，多半是沒找對學習方法。233網校推出多層次多種輔導方案，高效通關從選課報名開始。去選課>>

關系轉換理論

理解、頓悟，苛勒(小雞覓食實驗)

認知結構遷移理論

奧蘇伯爾

學習策略

認知策略

復述策略

及時復習、分散復習、過度學習、運用有意識記和無意識記、畫線等

精加工策略

記憶術、做筆記、提問、記憶術、生成性學習、運用背景知識和聯系客觀實際

組織策略

歸類策略、綱要策略

元認知策略

計劃策略

設置學習目標、瀏覽材料、設置思考題、分析(如何完成學習任務)

監控策略

領會監控、策略監控、注意監控

調節策略

調整閱讀速度、重新閱讀、復習、使用應試策略等

資源管理策略

時間管理策略

統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間

環境管理策略

注意調節自然條件(如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等)、設計好學習的空間(如空問范圍、室內布置、用具擺放等)

努力管理策略

激發內在的動機、樹立正確的學習信念、選擇有挑戰性的任務、調節成敗的標準、正確歸因、自我獎勵等

學業求助策略

尋找教師幫助、伙伴幫助，使用伙伴／小組學習，獲得個別指導等

從學習主體分

動物學習、人類學習和機器學習

加涅按學習結果分

言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度

學習

加涅按學習水平分

信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則或原理學習和解決問題學習

的
分類

雷伯按學習的意識水平分

內隱學習、外顯學習

奧蘇伯爾按性質與形式分

接受學習和發現學習，機械學習和有意義學習

我國學者按學習的內容分

知識的學習、技能的學習、行為規范的學習

學習理論

行為主義學習理論

巴甫洛夫的經典性條件反射學說

泛化與分化、消退、恢復

桑代克的聯結一試誤學習理論

準備律、練習律、效果律

斯金納的操作性條件作用理論

應答性行為和操作性行為(正強化、負強化、懲罰)

班杜拉的社會學習理論

注意、保持、復現、動機

認知派學習理論

苛勒的完形一頓悟學習理論

(實質)學習是形成新的完形

托爾曼的符號學習理論

(實質)學習是期望的獲得

布魯納的認知一發現學習理論

主動形成認知結構

奧蘇伯爾的有意義接受學習理論

有意義接受學習和發現學習，先行組織者

人本主義學習理論

加涅的信息加工學習理論

1．動機階段；2．了解階段；3．獲得階段；4．保持階段；5．回憶階段；6．概括階段；7．操作階段；8．反饋階段

建構主義學習理論

有意義的自由學習觀

無意義學習和有意義學習

學生中心的教學觀

非指導性教學模式(羅杰斯)

建構主義知識觀

強調知識的報考性

建構主義學習觀

強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性

建構主義學生觀

強調學習者本身已有的經驗結構