品德

品德的心理結構

道德認知、道德情感、道德意志、道德行為

品德發展的基本理論

皮亞杰的道德發展階段理論

自我中心階段(2～5歲)、權威階段(他律道德階段或道德 實在論階段)(6～8歲)、可逆性階段(自律或合作道德階
段)(8～10歲)、公正階段(10～12歲)

柯爾伯格品德發展階段理論

前習俗水平、習俗水平、后習俗水平

品德

品德的形成階段

依從、認同、內化

影響品德發展的因素

外部因素(家庭、學校教育、社會因素、同伴群體)；內部因素(認知失調、態度定勢、道德認知、智力因素、情緒因素)

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品德的培養

有效的說服、樹立良好的榜樣、利用群體約定、價值辨析、給予適當的獎勵和懲罰

德育過程的構成要素

教育者、受教育者、德育內容和德育方法

德育過程的基本矛盾

教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾

德育過程的基本規律

德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程；德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程；德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程

我國中學主要的德育原則

導向性原則；疏導原則；因材施教原則；知行統一原則；集體教育和個別教育相結合原則；尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)；教育影響的一致性和連貫性原則

德育的途徑

思想品德課(思想政治課)與其他學科教學；社會實踐活動；課外、校外活動；共青團、少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；班主任工作

常用的德育方法

說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實際鍛煉法；自我教育法(個人修養法)；品德評價法；角色扮演法；合作學習法