班級管理模式

常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理

班主任工作的內(nèi)容與方法

了解和研究學(xué)生；有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；組織課外活動和指導(dǎo)課余生活；建立學(xué)生檔案；操行評定；班主任工作計劃與總結(jié)；個別教育工作；班會活動的組織；偶發(fā)事件的處理

班會的類型

常規(guī)班會、生活班會和主題班會

課堂管理

課堂管理的功能

維持功能、促進功能、發(fā)展功能

課堂管理的原則

系統(tǒng)性原則、自組織性原則、內(nèi)在性原則、報考性原則、了解學(xué)生的需要、目標原則、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系、激勵原則、反饋原則

課堂群體管理

群體的特征

有共同的活動目標、具有一定的結(jié)構(gòu)、在心理上有依存關(guān)系和共同感

群體對個體的作用

社會助長與社會惰化、去個性化、群體的決策行為(群體極化、群體思維)、從眾與服從、模仿與暗示、流行

正式群體的發(fā)展

松散群體、聯(lián)合群體、集體

課堂氣氛的類型

積極的、消極的、一般型、對抗的

課堂紀律管理

課堂紀律的類型

教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務(wù)促成的紀律、自我促成的紀律

課堂紀律的發(fā)展

反抗行為階段、自我服務(wù)行為階段、人際紀律階段、自我約束階段

課外活動的
主要內(nèi)容

社會實踐活動；學(xué)科活動；科技活動；文學(xué)藝術(shù)活動；體育活動；社會公益活動；課外閱讀活動

課外活動的
組織形式

如果你感覺整本書都是考點，可能你需要一套網(wǎng)校課程，讓講師幫你劃重點!如果你感覺教材學(xué)不完，知識考點記不住，多半是沒找對學(xué)習(xí)方法。233網(wǎng)校推出多層次多種輔導(dǎo)方案，高效通關(guān)從選課報名開始。去選課>>

群眾性活動、小組活動、個別活動

課外活動的
主要特點

自愿性、自主性、靈活性、實踐性、廣泛性

教師角色心理

角色沖突的形式

角色間沖突、角色內(nèi)沖突、角色混淆、人格與角色的沖突

教師的威信

教師威信的分類

權(quán)力威信、信服威信

教師威信的結(jié)構(gòu)

人格微信、學(xué)識威信、情感威信

建立威信的途徑

培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己

教師的心理特征

教師的認知特征

教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力

教師的人格特征

職業(yè)信念、職業(yè)性格

教師的行為特征

教師的教學(xué)行為、教師的期望行為

教師成長心理

新手型教師與專家型教師的區(qū)別

課前計劃的差異、課堂教學(xué)過程的差異、課后評價差異、其他差異

教師成長的階段

關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生

教師心理健康

教師職業(yè)倦怠的特征

情緒耗竭、去人性化、個人成就感低