30、語文老師發現班上一名很用功的男同學在背誦課文時有困難，想了解其中原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的?”這名學生回答：“我就是反復地念。”教師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認為他已經掌握了這些方法。
在學習課文時，老師又讓這位男同學背誦相關段落，他還是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：“你是怎么背誦的?”他回答：“反復地讀。”老師有些生氣了，就問：“你為什么不用我教你的那些方法?”他不回答，沮喪地低下了頭。
問題：請結合學習策略的相關原理分析為什么會出現這種現象。(18分)
31、某高中教師孫老師在談到數學教學經驗時指出：第一，通過各種方法，如開展問題研究、練習寫論文等方法培養學生的學習能力，發展和完善智力素質。第二，重視基本知識的傳授，加強基本概念的教學和基本技能的訓練。同時，通過靈活多樣的例子加深學生對基本原理的理解。第三，從數學學科特點出發，孫老師在學習上指導學生注意追根究底，尋找知識之間的聯系和規律，培養學生的概括能力。第四，鼓勵學生采用發現、探究的方法，尋找各種數學規則、原理及知識之間的內在聯系。例如，當學生剛進入高中，上課不知如何聽講時，孫老師及時點拔：知識都是相互聯系的，課堂上老師會重復以前的知識，這時應努力找到新舊知識之間的關系，這樣學習數學就變得簡單而有趣了。第五，站在系統的高度選擇教學知識，注意教學內容之間的內在邏輯聯系。第六，在孫老師的課堂上，經常設計這樣的問題情境，如“十字路口的紅、綠、黃燈的時間比例為多少才合適”“一筆款子怎樣存可以獲得較多的利息”等，以此激發學生的學習興趣。
問題：請分析孫老師的以上做法符合哪些促進遷移的教學規律。
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