1．(2012年真題)學習遷移是學習中常見的現象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。
2．一切有意義學習都包含知識的遷移，在機械學習中沒有遷移。
3．形式訓練說只注重形式，而忽略內容。
4．共同要素說具有一定的機械性和片面性。
5．認知結構遷移理論認為，有意義學習和原有認知結構無關。
6．學習遷移受個體智力和能力的影響。
7．學習定式會造成負遷移。
8．學習材料的性質對遷移不產生影響。
三、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
有的學生在文章中能正確填空，但是不能給朋友寫一封語句通順的信；有的學生能在數學題目中進行小數和百分數的乘法運算，但不會計算收入所得稅。
問題：請結合教學實際，談一下有效促進學習遷移的教學策略。
2．閱讀下列材料，回答問題。
物理課上學習“壓強”“氣壓”這些抽象概念時，為了讓學生更加容易理解，將所學知識運用到實際生活中，王老師充分利用多媒體和實驗室等教學設施，演示生活中用刀切菜、抽油煙機排油煙等常見情境。這樣一來，學生們就能從簡單的日常生活中發現蘊藏的物理小知識。
問題：請從學習遷移的角度分析材料中王老師的做法。
3．(2014年真題)閱讀下列材料，回答問題。
學生A：中學學習英語語法對以后學習英語幫助很大。
學生B：平面幾何學得好，以后學習立體幾何就簡單了，知識之間有很大聯系。
學生A：不光知識這樣，彈琴也是。會彈電子琴，學鋼琴也快。
學生B：可有時候也不一樣，會騎自行車反而影響騎三輪車。
學生A：有意思，學習很奇妙。
問題：
(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。
(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習?
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