中學教育知識與能力《中學生學習心理》章節習題:學習理論

來源：233網校 2015年8月30日

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第1頁：單項選擇

第2頁：辨析；材料分析

第3頁：答案及解析

第五章學習理論

一、單項選擇題
1．以下心理現象中，屬于學習的是（　）。
A．蟲子飛進眼睛時，不停地眨眼
B．鸚鵡學舌
C．小明經常上課走神
D．喝完咖啡后精神好多了
2．按照學習結果，心理學家加涅將學習分為言語信息、態度、智慧技能、動作技能和（　）五大類。
A．控制力
B．組織技能
C．適應能力
D．認知策略
3．小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據加涅的學習結果分類，在小丁身上發生了（　）的學習。
A．智慧技能
B．認知策略
C．態度
D．言語信息
4．語文課上學習作文的寫作規則，這類學習主要屬于（　）。
A．言語信息學習
B．動作技能學習
C．智慧技能學習
D．認知策略學習
5．按照學習性質，奧蘇貝爾將學習分為（　）。
A．動物學習、人類學習和機器學習
B．接受學習和發現學習、機械學習和有意義學習
C．內隱學習和外顯學習
D．知識學習、技能學習和行為規范學習
6．通過對狗等動物的訓練研究，提出條件反射學說的著名學者是（　）。
A．桑戴克
B．斯金納
C．華生
D．巴甫洛夫
7．根據經典條件作用理論，食物引發狗的唾液分泌反應是（　）。
A．中性反射
B．條件反射
C．無條件反射
D．操作反射
8．以下哪一條學習規律不是巴甫洛夫提出的?（　）
A．效果律
B．習得律
C．消退律
D．泛化律
9．原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘飛機也有類似的反應，這是刺激的（　）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
10．通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應，這叫作刺激的（　）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
11．要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（　）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
12．最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（　）。
A．巴甫洛夫
B．華生
C．桑戴克
D．班杜拉
13．（　）是聯結主義學習理論的創始人。
A．桑戴克
B．斯金納
C．托爾曼
D．班杜拉
14．美國著名心理學家桑戴克提出學習的實質在于（　）。
A．構造一種“完形”
B．主動地形成認知結構
C．形成刺激與反應間的聯結
D．對環境條件的認知
15．可以看作嘗試錯誤說的動機原則的規律是（　）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．泛化律
16．（　）是指情境與反應之間聯結的加強(或減弱)受反應之后的效果支配。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．泛化律
17．認為學習實質上是一種反應概率上的變化的理論是（　）。
A．聯結主義學習理論
B．操作性條件作用理論
C．社會學習理論
D．經典性條件作用理論
18．根據斯金納的觀點，人的膝跳反射屬于（　）。
A．應答性行為
B．操作性行為
C．聯結過程
D．觀察學習
19．孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（　）。
A．正強化
B．負強化
C．懲罰
D．消退
20．如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（　）。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業
B．限定每周看電視的適當時間
C．懲罰孩子過分喜歡看的行為
D．只有按時完成家庭作業后才能看電視
21．通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率，這叫作（　）。
A．正強化
B．負強化
C．懲罰
D．消退
22．下大雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己并沒有淋得很濕。以后，每當下雨小王都跑得很快。這是（　）。
A．條件反射
B．逃避條件作用
C．回避條件作用
D．頓悟
23．班杜拉總結的學習過程的四個環節是（　）。
A．注意——再現——模仿——練習
B．注意——保持——再現——動機
C．觀察一一模仿——練習——鞏固
D．觀察——練習——保持——動機
24．班杜拉認為個體在進行觀察學習時，影響其注意的因素不包括（　）。
A．觀察者自身特點
B．榜樣行為的特征
C．榜樣自身的外部特征
D．個體與榜樣的關系
25．警示教育所產生的強化作用是（　）。
A．外部強化
B．自我強化
C．替代強化
D．積極強化
26．在實際教學中，教師不能突襲(比如應該學習新知識卻進行考試)，這樣不利于學生學習。這種做法的依據是學習的（　）。
A．準備律
B．練習律
C．效果律
D．刺激
27．如果學生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學的關注，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（　）。
A．正強化
B．負強化
C．懲罰
D．消退
28．掌握學習理論認為，學生在學習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學內容，而是在于他（　）才能達到教學內容的掌握程度。
A．學習積極性
B．學習自覺性
C．要花多少時間
D．智力水平
29．完形一頓悟理論的提出者是（　）。
A．桑戴克
B．苛勒
C．托爾曼
D．奧蘇貝爾
30．按照苛勒的觀點，學習的本質是（　）。
A．形成刺激與反應間的聯結
B．主動形成認知結構
C．構造一種“完形”
D．對環境條件的認知
31．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（　）。
A．對環境條件的認知
B．主動形成認知結構
C．形成刺激與反應間的聯結
D．構造一種“完形”
32．布魯納提出的學習過程包括獲得、轉化和（　）。
A．評價
B．練習
C．強化
D．消退
33．布魯納主張教學的最終目標是（　）。
A．促進學生提高學習成績，考得高分數
B．促進學生獲得與理解新知識
C．促進學生理解學科的基本結構
D．促進教師能夠設計出優秀的課程
34．布魯納認為學生具有好奇內驅力、勝任內驅力及（　）三種最基本的內在動機。
A．互惠內驅力
B．認知內驅力
C．自我提高內驅力
D．附屬內驅力
35．借助語言進行學習的認知結構形式是（　）。
A．動作表象
B．圖像表象
C．符號表象
D．形象表象
36．將符號所代表的新知識與學習者認知結構中應有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系屬于（　）。
A．機械學習
B．意義學習
C．接受學習
D．發現學習
37．在所要學習的新材料呈現前提供一種引導性材料，它在學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁的作用，這種教學策略是（　）。
A．先行組織者策略
B．認知結構策略
C．比較性組織者策略
D．固定點策略
38．將行為主義學習觀與認知主義學習觀相結合的代表人物是（　）。
A．奧蘇貝爾
B．加涅
C．托爾曼
D．布魯納
39．加涅認為學習過程的基本模式是（　）。
A．形成刺激和反應之間的聯結過程
B．信息加工的過程
C．構造“完形”的過程
D．主動形成認知結構的過程
40．通過白鼠迷宮實驗，發現“潛伏學習”，并提出學習是期待的獲得而不是習慣的形成的觀點的人物是（　）。
A．托爾曼
B．羅杰斯
C．皮亞杰
D．馬斯洛
41．自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（　）。
A．行為主義心理學
B．人本主義心理學
C．精神分析心理學
D．認知心理學
42．人本主義心理學按照學習對學習者的個人意義，將學習分為（　）。
A．有意義學習和無意義學習
B．意義學習和機械學習
C．發現學習和接受學習
D．認知學習和動作學習
43．認為凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，而能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發現并加以同化的知識的心理學家是（　）。
A．羅杰斯
B．馬斯洛
C．榮格
D．孟祿
44．建構主義心理學的創始人是（　）。
A．皮亞杰
B．維果茨基
C．奧蘇貝爾
D．布魯納
45．基于問題解決活動來建構知識的過程屬于（　）。
A．意義學習
B．機械學習
C．接受學習
D．探究學習
46．教師或其他人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務。這種教學方式屬于（　）。
A．探究學習
B．支架式教學
C．情境教學
D．合作學習
47．建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（　）。
A．探究學習
B．情境教學
C．情境感染
D．合作學習
48．（　）是指通過討論、交流、觀點爭論，相互補充和修正，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構的過程。
A．探究學習
B．支架式教學
C．情境教學
D．合作學習
49．認為新的知識經驗是從兒童現有的知識經驗中“生長”出來的理論流派是（　）。
A．人本主義心理學
B．認知心理學
C．建構主義心理學
D．發展心理學