第五章 學(xué)習(xí)理論

一、單項(xiàng)選擇題
1．以下心理現(xiàn)象中，屬于學(xué)習(xí)的是（　  ）。
A．蟲子飛進(jìn)眼睛時(shí)，不停地眨眼
B．鸚鵡學(xué)舌
C．小明經(jīng)常上課走神
D．喝完咖啡后精神好多了
2．按照學(xué)習(xí)結(jié)果，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動(dòng)作技能和（　  ）五大類。
A．控制力
B．組織技能
C．適應(yīng)能力
D．認(rèn)知策略
3．小丁原來很怕見陌生人，上幼兒園后這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小丁身上發(fā)生了（　  ）的學(xué)習(xí)。
A．智慧技能
B．認(rèn)知策略
C．態(tài)度
D．言語信息
4．語文課上學(xué)習(xí)作文的寫作規(guī)則，這類學(xué)習(xí)主要屬于（　  ）。
A．言語信息學(xué)習(xí)
B．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
C．智慧技能學(xué)習(xí)
D．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)
5．按照學(xué)習(xí)性質(zhì)，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為（　  ）。
A．動(dòng)物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)和機(jī)器學(xué)習(xí)
B．接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)
C．內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)
D．知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范學(xué)習(xí)
6．通過對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練研究，提出條件反射學(xué)說的著名學(xué)者是（　  ）。
A．桑戴克
B．斯金納
C．華生
D．巴甫洛夫
7．根據(jù)經(jīng)典條件作用理論，食物引發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)是（　  ）。
A．中性反射
B．條件反射
C．無條件反射
D．操作反射
8．以下哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（　  ）
A．效果律
B．習(xí)得律
C．消退律
D．泛化律
9．原本乘坐巴士會(huì)暈車的人，后來乘船、乘飛機(jī)也有類似的反應(yīng)，這是刺激的（　  ）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
10．通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，這叫作刺激的（　  ）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
11．要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（　  ）。
A．獲得
B．消退
C．泛化
D．分化
12．最早提出“學(xué)習(xí)過程就是行為習(xí)慣的形成過程”這一觀點(diǎn)的人是（　  ）。
A．巴甫洛夫
B．華生
C．桑戴克
D．班杜拉
13．（　  ）是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。
A．桑戴克
B．斯金納
C．托爾曼
D．班杜拉
14．美國著名心理學(xué)家桑戴克提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（　  ）。
A．構(gòu)造一種“完形”
B．主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
15．可以看作嘗試錯(cuò)誤說的動(dòng)機(jī)原則的規(guī)律是（　  ）。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．泛化律
16．（　  ）是指情境與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)(或減弱)受反應(yīng)之后的效果支配。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．泛化律
17．認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（　  ）。
A．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
B．操作性條件作用理論
C．社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D．經(jīng)典性條件作用理論
18．根據(jù)斯金納的觀點(diǎn)，人的膝跳反射屬于（　  ）。
A．應(yīng)答性行為
B．操作性行為
C．聯(lián)結(jié)過程
D．觀察學(xué)習(xí)
19．孩子哭鬧要買玩具，母親提出限制孩子看電視的禁令，這屬于（　  ）。
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰
D．消退
20．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（　  ）。
A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B．限定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C．懲罰孩子過分喜歡看的行為
D．只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
21．通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，這叫作（　  ）。
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰
D．消退
22．下大雨的時(shí)候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發(fā)現(xiàn)自己并沒有淋得很濕。以后，每當(dāng)下雨小王都跑得很快。這是（　  ）。
A．條件反射
B．逃避條件作用
C．回避條件作用
D．頓悟
23．班杜拉總結(jié)的學(xué)習(xí)過程的四個(gè)環(huán)節(jié)是（　  ）。
A．注意——再現(xiàn)——模仿——練習(xí)
B．注意——保持——再現(xiàn)——?jiǎng)訖C(jī)
C．觀察一一模仿——練習(xí)——鞏固
D．觀察——練習(xí)——保持——?jiǎng)訖C(jī)
24．班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)，影響其注意的因素不包括（　  ）。
A．觀察者自身特點(diǎn)
B．榜樣行為的特征
C．榜樣自身的外部特征
D．個(gè)體與榜樣的關(guān)系
25．警示教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是（　  ）。
A．外部強(qiáng)化
B．自我強(qiáng)化
C．替代強(qiáng)化
D．積極強(qiáng)化
26．在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)卻進(jìn)行考試)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的（　  ）。
A．準(zhǔn)備律
B．練習(xí)律
C．效果律
D．刺激
27．如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是（　  ）。
A．正強(qiáng)化
B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰
D．消退
28．掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他（　  ）才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。
A．學(xué)習(xí)積極性
B．學(xué)習(xí)自覺性
C．要花多少時(shí)間
D．智力水平
29．完形一頓悟理論的提出者是（　  ）。
A．桑戴克
B．苛勒
C．托爾曼
D．奧蘇貝爾
30．按照苛勒的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是（　  ）。
A．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
B．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．構(gòu)造一種“完形”
D．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
31．美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（　  ）。
A．對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
B．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D．構(gòu)造一種“完形”
32．布魯納提出的學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和（　  ）。
A．評(píng)價(jià)
B．練習(xí)
C．強(qiáng)化
D．消退
33．布魯納主張教學(xué)的最終目標(biāo)是（　  ）。
A．促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，考得高分?jǐn)?shù)
B．促進(jìn)學(xué)生獲得與理解新知識(shí)
C．促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)
D．促進(jìn)教師能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的課程
34．布魯納認(rèn)為學(xué)生具有好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力及（　  ）三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
A．互惠內(nèi)驅(qū)力
B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C．自我提高內(nèi)驅(qū)力
D．附屬內(nèi)驅(qū)力
35．借助語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形式是（　  ）。
A．動(dòng)作表象
B．圖像表象
C．符號(hào)表象
D．形象表象
36．將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（　  ）。
A．機(jī)械學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)
D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
37．在所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)前提供一種引導(dǎo)性材料，它在學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是（　  ）。
A．先行組織者策略
B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略
C．比較性組織者策略
D．固定點(diǎn)策略
38．將行為主義學(xué)習(xí)觀與認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀相結(jié)合的代表人物是（　  ）。
A．奧蘇貝爾
B．加涅
C．托爾曼
D．布魯納
39．加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的基本模式是（　  ）。
A．形成刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)過程
B．信息加工的過程
C．構(gòu)造“完形”的過程
D．主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程
40．通過白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)“潛伏學(xué)習(xí)”，并提出學(xué)習(xí)是期待的獲得而不是習(xí)慣的形成的觀點(diǎn)的人物是（　  ）。
A．托爾曼
B．羅杰斯
C．皮亞杰
D．馬斯洛
41．自20世紀(jì)五六十年代興起，被稱為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”的理論流派是（　  ）。
A．行為主義心理學(xué)
B．人本主義心理學(xué)
C．精神分析心理學(xué)
D．認(rèn)知心理學(xué)
42．人本主義心理學(xué)按照學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)人意義，將學(xué)習(xí)分為（　  ）。
A．有意義學(xué)習(xí)和無意義學(xué)習(xí)
B．意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)
D．認(rèn)知學(xué)習(xí)和動(dòng)作學(xué)習(xí)
43．認(rèn)為凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來說都是無用的，而能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)的心理學(xué)家是（　  ）。
A．羅杰斯
B．馬斯洛
C．榮格
D．孟祿
44．建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（　  ）。
A．皮亞杰
B．維果茨基
C．奧蘇貝爾
D．布魯納
45．基于問題解決活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)的過程屬于（　  ）。
A．意義學(xué)習(xí)
B．機(jī)械學(xué)習(xí)
C．接受學(xué)習(xí)
D．探究學(xué)習(xí)
46．教師或其他人與學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供外部支持，幫助他們完成無法獨(dú)立完成的任務(wù)。這種教學(xué)方式屬于（　  ）。
A．探究學(xué)習(xí)
B．支架式教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．合作學(xué)習(xí)
47．建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（　  ）。
A．探究學(xué)習(xí)
B．情境教學(xué)
C．情境感染
D．合作學(xué)習(xí)
48．（　  ）是指通過討論、交流、觀點(diǎn)爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充和修正，共享集體思維成果，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的過程。
A．探究學(xué)習(xí)
B．支架式教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．合作學(xué)習(xí)
49．認(rèn)為新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從兒童現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出來的理論流派是（　  ）。
A．人本主義心理學(xué)
B．認(rèn)知心理學(xué)
C．建構(gòu)主義心理學(xué)
D．發(fā)展心理學(xué)

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