第四章 學(xué)習(xí)策略

一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。
2．B【解析】學(xué)習(xí)策略的分類有許多種，大多數(shù)研究者傾向于將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三種。
3．C【解析】認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于個(gè)體有效地從記憶中提取信息，主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。
4．B【解析】元認(rèn)知策略是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)，有助于個(gè)體有效安排學(xué)習(xí)過(guò)程。
5．D【解析】復(fù)述策略是為了保持信息，多次重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。
6．B【解析】比較常見(jiàn)的復(fù)述策略主要有及時(shí)復(fù)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)、形式多樣化、畫線與批注、排除相互干擾等方法。
7．D【解析】組織策略指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字屬于組織策略。
8．D【解析】列提綱屬于綱要策略，是組織策略的一種。
9．A【解析】心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。
10．B【解析】精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息意義的深層加工策略。
11．B【解析】縮簡(jiǎn)法就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字詞，然后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)的方法。
12．A【解析】學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶很有幫助，這種方法被稱為諧音聯(lián)想法。
13．B【解析】個(gè)體根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生類比或表象的方法稱為生成性學(xué)習(xí)，屬于精細(xì)加工策略中的一種深度加工的學(xué)習(xí)策略。
14．A【解析】諧音聯(lián)想法屬于精細(xì)加工策略，分散復(fù)習(xí)和多種感官參與屬于復(fù)述策略，寫概要屬于組織策略。
15．C【解析】列提綱是以簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及其各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系，屬于組織策略。
16．A【解析】PQ4R方法是在羅賓遜早期版本SQ3R的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。PQ4R分別代表預(yù)覽(Preview)、設(shè)問(wèn)(Question)、閱讀(Read)、反思(Reflect)、背誦(Recite)和回顧(Re-view)。
17．C【解析】元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控，其中，元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心。
18．B【解析】計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略，一般包括：確定目標(biāo)，并將目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)；分配時(shí)間；預(yù)測(cè)結(jié)果；評(píng)估有效性等。
19．C【解析】題干是對(duì)元認(rèn)知監(jiān)控策略的概念表述。
20．D【解析】資源管理策略是對(duì)可用資源和環(huán)境進(jìn)行管理的策略，包括對(duì)時(shí)間管理的策略、對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境管理的策略、對(duì)資源利用管理的策略和對(duì)努力管理的策略。
21．C【解析】時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。
22．D【解析】對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理是環(huán)境管理策略，歸屬于資源管理策略。
23．C【解析】該題是環(huán)境管理策略的具體做法，而環(huán)境管理策略是資源管理策略中的一種。
24．D【解析】利用多種資源平臺(tái)屬于資源利用管理策略，歸屬于資源管理策略。
25．A【解析】畫線是復(fù)述策略的一種。
二、辨析題
1．錯(cuò)誤。
【解析】畫線可以快速找到和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要信息，是認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。
2．錯(cuò)誤。
【解析】前后所學(xué)信息之間存在相互干擾，但主要是前攝抑制和倒攝抑制，首因效應(yīng)和近因效應(yīng)是系列位置效應(yīng)。
3．正確。
【解析】生成性學(xué)習(xí)是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這是一種將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)加深新信息意義的方法，是精細(xì)加工策略。
4．錯(cuò)誤。
【解析】元認(rèn)知策略是對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略。
5．錯(cuò)誤。
【解析】提問(wèn)屬于精細(xì)加工策略，屬于認(rèn)知策略。
6．錯(cuò)誤。
【解析】對(duì)時(shí)間的管理是時(shí)間管理策略，屬于資源管理策略。
三、材料分析題
1．【參考答案】
一般來(lái)說(shuō)，前后所學(xué)的信息之間存在相互干擾。先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫作前攝抑制；后面所學(xué)的信息對(duì)前面所學(xué)信息的干擾叫作倒攝抑制。小方復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)只記得首尾部分的內(nèi)容，是受到了前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾作用。
在安排復(fù)習(xí)時(shí)，要盡量考慮預(yù)防兩種抑制的影響，要盡量錯(cuò)開(kāi)學(xué)習(xí)兩種容易混淆的內(nèi)容，如英語(yǔ)和拼音，避免相互干擾。另外，在睡前和清晨復(fù)習(xí)也是避免這種影響的一種學(xué)習(xí)策略。
因?yàn)樗皬?fù)習(xí)無(wú)后繼活動(dòng)干擾，清晨復(fù)習(xí)無(wú)前行活動(dòng)干擾。
心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人學(xué)完一系列詞匯后，馬上進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，開(kāi)始和結(jié)尾的幾個(gè)詞一般要比中間的詞記得牢。這就是所謂首位效應(yīng)和近位效應(yīng)。因此，要把最重要的新概念放在復(fù)習(xí)的開(kāi)頭，在最后對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)。
2．【參考答案】
時(shí)間是學(xué)習(xí)的重要資源，卻也非常容易浪費(fèi)。小明就是沒(méi)有充分利用好時(shí)間資源，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。時(shí)間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活利用零碎時(shí)間。
首先，小明應(yīng)該根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對(duì)時(shí)間做出總體安排，并通過(guò)階段性的時(shí)間表來(lái)落實(shí)。在不同的時(shí)間，人的精神狀態(tài)是不一樣的，可以根據(jù)自己的生物鐘來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間能夠得到高效的利用，并且能夠靈活利用零碎的時(shí)間來(lái)處理一些事情。
其次，他應(yīng)該分清任務(wù)的輕重緩急，先完成相對(duì)重要的事情，學(xué)會(huì)對(duì)無(wú)關(guān)的事物說(shuō)“不”。
克服拖延的習(xí)慣，先處理棘手的問(wèn)題，分解任務(wù)，逐步完成，避免將事情拖到最后倉(cāng)促完成。如果能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

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