三、填空題
1.備課
2.教學大綱
3.種類
4.基本組成部分
5.單一課、綜合課
6.各種類型練習
7.幫助和指導
8.選答型
9.陳述式
10.填充題
11.多項選擇題
12.難易程度
13.不同水平
14.自評
15.根據學生的特點因材施教
16.班級授課制
17.京師同文館
18.分組教學
19.道爾頓制
20.波西瓦爾
21.分支平行
22.形式型
23.鞏固課、檢查課
24.技術
25.教學目標
四、名詞解釋
1.設計教學法：就是主張廢除班級授課制和教科書。打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。
2.測驗：又稱考試或學業成績的考查與評定，是以測驗的形式定量地評定學生個人的能力得到的結果。
3.教學策略：為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，就是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法與技術，以便形成具有效率的意義。
4.評價：是指根據測驗分數、觀察和報告對被測驗者的行為、作業的優缺點或價值作出判斷。
5.教學組織形式：是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
6.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。
7.外部分組：指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。
8.道爾頓制：是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后，向教師匯報學習情況和接受考查。
