四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選 答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題， 每小題10分，共20分)
71、71-78上寫字課的時候，黑板上的拼音，老師是用彩色粉筆寫的。學生的作業交上來了，有一個學生的作業本上只有漢字而沒有拼音。老師問： “你怎么不寫拼音?”學生說：“老師，你也沒有寫拼音。”
在教育教學中，教師一般用紅色筆批改作業，這能夠體現知覺的（　　）。
A．選擇性
B．理解性
C．恒常性
D．整體性


72、 根據心理學的相關知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學生卻沒有看到，這可能是因為（　　）。
A．學生是色盲，教師不知道
B．彩色拼音與黑板沒有形成鮮明對比色
C．學生不想寫拼音找的借口
D．教師的拼音寫錯了


73、 感知規律有哪些?（　　）
A．強度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律


74、 在教育教學中，應如何運用感知規律?（　　）
A．對于強度律，教師應突出強調那些低強度但重要的要素
B．對于差異律，教師應注意對象與背景的差異性
C．對于活動律，教師應注意以活動變化的形式呈現對象
D．對于組合律，教師應注重對教材的編排分段分節



75、 75-821920年，在印度加爾各答東北的一個名叫米德納波爾的小鎮，人們發現了兩個“狼孩”。這兩個“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養，人們還給他們取了名字，大的叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對他們進行了身體檢查，發現他們身體的生理系統是正常的，只有少許營養不良。人們還發現這兩個狼孩雖然長得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會環境里對其進行訓練，教他們識字，教他們學習人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡瑪拉在四年之后(十一二歲)才開始能夠講一點點話，但智力只相當于一個普通嬰兒的智力水平。
“狼孩”的案例說明了（　　）對于個體發展的影響。
A．遺傳
B．環境
C．教育
D．個體主觀能動性


76、 個體心理發展具有什么特點?（　　）
A．階段性
B．順序性
C．差異性
D．不平衡性


77、 卡瑪拉經過訓練，智力水平也只相當于一個普通嬰兒的智力水平，為什么?（　　）
A．不適應人類生活
B．沒有接受學校教育
C．錯過智力發展關鍵期
D．沒有父母關愛


78、 “狼孩”的案例說明了（　　）。
A．心理是個體對于客觀現實的主觀映像
B．社會實踐決定人的心理內容
C．心理活動是主動的
D．心理活動是被動的