61、
具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 ( )
62、
學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。 ( )
63、
“授之以魚(yú),不如授之以漁”,意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。 ( )
64、
主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)。 ( )
65、
元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無(wú)關(guān)。 ( )
66、
心理健康的非病狀態(tài)是指按照精神疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn),不能認(rèn)定某人有心理疾病或癥狀。 ( )
67、
概念是構(gòu)建人類(lèi)思維和行為的基石。 ( )
68、
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。 ( )
69、
當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一次正確行為時(shí),就表示他已確實(shí)學(xué)到了該種行為。 ( )
70、
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。 ( )