二、填空題
1．教育學
2．比納一西孟量表
3．懲罰
4．弗洛伊德
5．結果
6．外部反饋
7．原型內化
8．模仿
9．權威階段
10．解法的確定性
11．醞釀期
12．馬斯洛
13．認知內驅力
14．心向
15．客觀威脅

三、判斷說明題
1．答：錯誤。
教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，由學習過程、教學過程和評價／反思過程這三個過程交織在一起。
2．答：錯誤。瑞士心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念、技能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。游戲的本質是同化超過了順應。因此，皮亞杰的游戲理論也被稱為“同化說”。
3．答：錯誤。
幼兒生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習慣型過渡，發(fā)展較為平穩(wěn)，顯示出協(xié)調性。在過渡的過程中，存在著轉折或質變的時期，即關鍵年齡。從整體發(fā)展來看，關鍵年齡大致在三年級(9歲左右)。
4．答：正確。
奧蘇貝爾的認知觀是一種重視認知結構的遷移問題的理論。奧蘇貝爾認為，一切有意義的學習必然包括遷移。一切新的有意義的學習都是在原有學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習必然包括遷移。
5．答：錯誤。
當厭惡刺激出現(xiàn)時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱為“逃避條件作用”。

四、簡答題
1．答：(1)知識經(jīng)驗。(2分)
(2)準確地示范與講解。(1分)
(3)必要而適當?shù)木毩暋?1分)
(4)充分而有效地反饋。(1分)
2．答：(1)按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和有規(guī)則的游戲。
(2分)(2)從認知發(fā)展的角度分類，以游戲對于兒童認知發(fā)展的功能來分，可以把游戲分為以下幾種類型：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲。(2分)
(3)美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。(1分)
3．答：(1)學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化。(1分)
(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。(2分)
(3)學習是由反復經(jīng)驗引起的。(2分)
4．答：(1)幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。(1分)
(2)幼兒想象以無意想象為主。(2分)
(3)幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。(2分)