單項選擇題
1. A
系統解析：觀察學習理論是美國心理學家、社會學習理論的創始人班杜拉提出來的。皮亞杰和布魯納早期的建構主義是認知主義的進一步發展，但相對而言，他們的認知學習觀主要在于解釋如何使客觀的知識結構通過個體與之交互作用而內化為認知結構。
2. C
系統解析：美國精神分析學家埃里克森將人格的發展分為8個階段，其中前5個階段屬于兒童成長和接受教育的時期，它們分別是：(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)。 (2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)。(3)主動感對內疚感(4～5歲)。(4)勤奮感對自卑 感(6～11歲)。(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)。
3. D
系統解析：認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識、系統地闡述并解決問題的需要。附屬{內驅力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需：要。欲望內驅力不屬于學校情境中的成就動機。
4. A
系統解析：強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養新的適應行為。
5. A
系統解析：學生是學習的主體因素，因為任何教學手段都必須通過學生起作用。
6. C
系統解析：強化也是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率，強化有正強 化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。
7. D
系統解析：略。
8. A
系統解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，力求成功者最有可能選擇成功概率為50%的任務。
9. C
系統解析：概念學習是指學會認識一類事物的共同屬性，并對同類事物的抽象特征做出反應。
10. C
系統解析：刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應。
11. C
系統解析：人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，這被稱為刺激泛化。
12. A
系統解析：發現教學又稱啟發式教學，指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。這是以學生為主導的教學策略，教師在其中主要起學生學習促進者和引導者的作用。
13. C
系統解析：情感成分指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分。
14. D
系統解析：消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消 除某種行為的目的。
15. D
系統解析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用而獲得知識、技能和態度的過程。學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動 機、遷移以及不同種類學習的特點。
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