問題：(1)你認(rèn)為弗蘭克為什么會(huì)有上述反應(yīng)?
(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克．昆特女士應(yīng)該怎么做?
【答案要點(diǎn)】
(1)弗蘭克出現(xiàn)上述反應(yīng)的原因可能是：①八年級(jí)的弗蘭克處在青拳初期，他不僅能比較客觀地看待自我，而且盹明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識(shí)。弗蘭克可能是因?yàn)槊舾械淖晕曳佬l(wèi)和避免同學(xué)的分離而做出上述反應(yīng)。⑦自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的意識(shí)。弗蘭克可能是沒有能夠正確的對(duì)由我進(jìn)行評(píng)價(jià)或者沒有正確理解昆特女士的真正意圖，認(rèn)為自己的自尊心受到了成脅而做出上述反應(yīng)。③理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他正處在自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)的階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和決策。弗蘭克可能是自我同一性還沒有發(fā)展完善，對(duì)自己的能力沒有清晰的了解而出現(xiàn)上述反應(yīng)。
(2)為了鼓勵(lì)弗蘭克，昆特女士應(yīng)該采取相應(yīng)的措施有：①因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。她應(yīng)該明確告訴弗蘭克她讀詩的意圖，讓他明白自己的能力和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。②提供機(jī)會(huì)讓弗蘭克了解社會(huì)、了解自我。③給弗蘭克有關(guān)其自身狀況的真實(shí)的反饋信息，以便他能正確認(rèn)識(shí)自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍浴＂芡ㄟ^集體討論。讓學(xué)生們清楚他們?cè)谶@個(gè)年齡階段容易出現(xiàn)的問題和正確解決這些問題的方法。5．某心理學(xué)家對(duì)74個(gè)班級(jí)的2000多名學(xué)生的作文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。其中每個(gè)班的學(xué)生都分為三組，對(duì)于第一組學(xué)生的作文，成績僅評(píng)定為甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)，無相關(guān)評(píng)語；對(duì)于笫=組學(xué)生的作文，不僅有甲、乙、丙，丁四個(gè)等級(jí)，而且每個(gè)等級(jí)都有相同的評(píng)語，如成績“甲”等的評(píng)語為：“很好，堅(jiān)持下去”成績“乙”等的評(píng)語為“較好繼續(xù)努力”；對(duì)于第三組學(xué)生的作文，成績?cè)u(píng)定除了甲、乙、丙、丁四個(gè)等級(jí)外，老師還會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作文寫有針對(duì)性的評(píng)語。結(jié)果一學(xué)期下來。第三組學(xué)生的作
文水平提高最快，第一組學(xué)生的作文水平提高最慢。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你能得到何種結(jié)論和啟示？
【答案要點(diǎn)】
(1)從材料中我領(lǐng)悟到在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中教師的及時(shí)反饋和有針對(duì)性的輔助措施．對(duì)學(xué)生有極大的幫助。
(2)材料中第三組的學(xué)生作文教師有針對(duì)性的評(píng)語其實(shí)包含了教師對(duì)學(xué)生的期望，并且教師的期望對(duì)學(xué)生作文成績的提高有很大作用。
(3)作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。給學(xué)生有針對(duì)性的教育，而不是泛泛而談。
6．現(xiàn)在學(xué)校凸顯出來的優(yōu)生不尖、差生更糟、中間滯留一大
截的不良現(xiàn)象嚴(yán)重困擾教育教學(xué)，已引起諸多人士的密切
關(guān)注。
問題：請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生
各有什么樣的心理特點(diǎn)?并針對(duì)此類問題如何進(jìn)行指導(dǎo)?
【答案要點(diǎn)】
(1)優(yōu)等生。
①優(yōu)點(diǎn)：理想遠(yuǎn)大，品質(zhì)優(yōu)良，聰明好學(xué)。成績優(yōu)秀，自尊自信，好勝心強(qiáng)，意志堅(jiān)定，習(xí)慣良好。
②不足：一是容易產(chǎn)生優(yōu)越感，二是容易滋長自滿情緒，三是因好勝心太強(qiáng)而導(dǎo)致嫉妒心太強(qiáng)等。
③教育：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全班。
(2)中等生。
①分類：一是思想基礎(chǔ)較好，想干而又干不好的學(xué)生；二是甘居中游的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生。
②特點(diǎn)：一是信心不足，二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。
③教育：首先，重視時(shí)中等生的教育。既要抓兩頭。也要抓中間，努力使中間因素向積極的方向轉(zhuǎn)化。其次，根據(jù)中等生的不同特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行個(gè)別教育。對(duì)第一類學(xué)生，主要解決方法問題；第二類學(xué)生，主要解決動(dòng)力問題；第三類學(xué)生，主要解決非智力因素。第三，給中等生創(chuàng)造充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。
(3)后進(jìn)生。
①特點(diǎn)：求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低；自卑感強(qiáng)；缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力；多疑心理和逆反心理嚴(yán)重；意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑦教育：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激斑學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感：針對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別差異，因材施教，對(duì)癥下藥；對(duì)后進(jìn)生的教育要持之以恒。
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