61、教育心理學是心理學與教育學的交叉學科,它是一般心理學原理在教育中的應用。( )
62、教學與研究發(fā)現(xiàn),學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較困難,而解決具體而接近實際的問題時比較容易。( )
63、操作技能熟練階段動作的控制增強,不需要視覺的專門控制和有意識的活動。( )
64、根據(jù)加涅的學習層次分類,學習“功=力×距離”是解決問題學習。( )
65、早期格式塔的頓悟說沒有強調過去經驗在頓悟中的作用。( )
66、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。( )
67、心理健康是絕對的。( )
68、在操作技能形成的整合階段,各動作成分間的相互干擾減少,多余動作卻有所增加。( )
69、以把圖式看成概念,因為它們都反映事物的共同屬性。( )
70、課后評價時,專家型教師和新教師關注的焦點相同。( )