一、單項(xiàng)選擇題
1．B(P14)2．C(P28)3．B(P63)
4．A(P97)5．B(P148)6．C(P165～66)7．C(P222)8．C(P245)9．B(P262)
10．C(P323)
1．[解析]孔子是我國古代一位偉大的教育家，在認(rèn)知方面，他重視探討思維的啟發(fā)，他指出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也”，還提出“叩其兩端而竭焉”的啟發(fā)方法。
2．[解析]根據(jù)兒童在發(fā)展過程所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，皮亞杰提出兒童的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過感知運(yùn)動階段(0～2歲)、前運(yùn)算階段(2～7歲)、具體運(yùn)算階段(7～12歲)、形式運(yùn)算階段(12～15歲)四個由低到高、順序不變的發(fā)展階段。
3．[解析]桑代克把自己的心理學(xué)稱為聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，認(rèn)為心理、學(xué)習(xí)是情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。
4．[解析]格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，建立在其對猿猴學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上。苛勒于1913年至1917年用黑猩猩做了一系列試驗(yàn)，較典型的有接竹竿實(shí)驗(yàn)。
5．[解析]加涅認(rèn)為，教學(xué)理論與學(xué)習(xí)原理是聯(lián)系在一起的。因此，他在1969年與他的同事一起第一次正式提出“教學(xué)心理學(xué)”概念，這為教育心理學(xué)開辟了一個新領(lǐng)域，并成為之后教育心理學(xué)研究的重點(diǎn)。
6．[解析]狹義的知識，也就是我們傳統(tǒng)理解中的知識，一般僅指能貯存在語言文字符號或言語活動中的信息或意義。
7．[解析]根據(jù)弗拉維爾的觀點(diǎn)，元認(rèn)知包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三種成分。這三種成分是相互聯(lián)系、密不可分的。
8．[解析]連續(xù)性的動作技能是指需要完成的動作序列較長，在完成活動任務(wù)的過程中需要根據(jù)復(fù)雜的內(nèi)外刺激進(jìn)行連續(xù)、不間斷的調(diào)節(jié)和校正的動作技能，如騎車、打字、彈琴等。
二、多項(xiàng)選擇題
11．ABC(P37)12．AE(P100)13．DE(P167)14．BD(P245)15．ABCDE(P297～298)
11．[解析]心理學(xué)家林格倫按學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)習(xí)分為技能和知識的學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)三類。
13．[解析]
三、填空題
16．(P26)華生17．(P123)整合協(xié)調(diào)原則18．(P215)布魯納19．(P302)因材施教
20．(P409)自我提高內(nèi)驅(qū)力
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