31．答：人本主義的學習與教學理論是一種新觀點與新思潮，它對學習與教育理論的進步作出了不可忽視的貢獻。
首先，人本主義學習與教學理論將學習與人的整體發展聯系起來，對只注重學科知識學習與
教學的傳統理論提出了挑戰。
其次，人本主義學習與教學理論根據自己對人性的了解來認識學習的本質與過程，主張以學
習者為中心，激發學生的學習積極性。讓學生自我指導學習、自由學習。
第三，人本主義學習與教學理論根據人本的準則來考慮學習的條件。強調元條件積極關注在
個體成長過程中的重要作用。
由上所述，人本主義的基本觀點有力地沖擊了行為主義與精神分析等學派對教育心理理論與
實踐的消極影響，促進了教育革新，為學習與教學的研究與實踐提供了富有啟發意義的新觀點和新思路。
然而，人本主義學習與教學理論片面強調學生的天賦潛能的作用，無視人的本質的社會性，
這是一種片面強調遺傳決定發展的觀點，是違背馬克思主義的。同時，該理論過分強調學生的中心地位，強調學習要以學習者的自由活動為中心，只注重學習與教學要符合學生個人自發的興趣與愛好，忽視教學內容的系統邏輯性和教師在學科學習中的主導作用，降低了教育與教學的效能，影響教育與教學的質量。
32．答：(1)在教師威信形成的過程中，以下幾個主觀因素起著極為重要的作用：
①具有高尚的思想、良好的道德品質、淵博的知識、高超的教育和教學藝術是教師獲得威信的基本條件。
②教師的儀表、作風和習慣，是教師獲得威信的必要條件。
③師生平等交往對教師威信的獲得也有重要影響。
④教師給學生的第一印象對教師威信的獲得有較大的影響。
(2)教師威信形成之后，維護和發展已形成的威信也十分重要。教師威信的維護與發展，關鍵在于教師本身應具有以下幾個方面的主要特征：
①教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態度。
②教師要正確認識、合理運用自己的威信。教師要維護和發展自己的威信，很重要的一點是必須對威信有正確的認識，把威信與威嚴區分開來。只有這樣，教師才能正確維護自己的威信。
③不斷進取的敬業精神。教師的職責是向青年一代“傳道”、“授業”、“解惑”，這要求教師根據社會要求和教育對象的變化，不斷更新自己的知識、觀點，提高自己的科學文化素質，滿足學生不斷發展變化的需要，使他們順利成才。教師不斷進取的敬業精神能激起學生的敬佩之情，提高其在學生心目中的地位和威信。
④言行一致，做學生的楷模。
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