一、導(dǎo)入新課

1:教師播放關(guān)于一戰(zhàn)、二戰(zhàn)簡(jiǎn)介的視頻，詢問學(xué)生從視頻中感受到了什么?

學(xué)生自主回答。教師講解總結(jié)兩次世界大專后的現(xiàn)狀。引出課題，這節(jié)課就讓我們共同探究當(dāng)今時(shí)代的主題:和平與發(fā)展，了解和平是什么?發(fā)展是什么?等一系列問題。

二、探究新知

(一)環(huán)節(jié)一:和平

1.提問:教師展示材料，并提問學(xué)生:在70年代，中美關(guān)系的發(fā)展如何?

2.提問:教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材，自主學(xué)習(xí)和平的含義是什么?

3.提問:教師PPT展示3組圖片:第一組:敘利亞:難民不要戰(zhàn)爭(zhēng)渴望回家，法國:反戰(zhàn)游行者手持加沙遇難兒童的照片進(jìn)行反戰(zhàn)游行。第二組:美國向日本廣島投下原子彈及炸后的景象。第三組:經(jīng)濟(jì)全球化。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)老師給出的材料以及所學(xué)知識(shí)，分析總體和平的原因是什么?學(xué)生回答，教師總結(jié)。

(二)環(huán)節(jié)二:發(fā)展

1.提問:教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材,自主學(xué)習(xí)發(fā)展的含義是什么?

2.提問:教師PPT展示文字資料《世界發(fā)展報(bào)告》的部分內(nèi)容:

材料一:戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，生產(chǎn)總值超過戰(zhàn)前的10倍

材料二:商品、勞務(wù)、技術(shù)、資本等在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)和配置規(guī)模不斷擴(kuò)大

材料三:各國更加重視科技、知識(shí)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，由傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)材料和教材，總結(jié)一下當(dāng)今世界發(fā)展的表現(xiàn)。學(xué)生回答，教師總結(jié)。

(三)環(huán)節(jié)三:關(guān)系及作用

1.提問:學(xué)生結(jié)合課本以及習(xí)近平在《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的講話，以前后4人為一組，思考和平與發(fā)展的關(guān)系是什么?對(duì)當(dāng)今世界的作用又是什么?請(qǐng)小代表回答，教師總結(jié)。

三、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、布置作業(yè)

搜集“一帶一路”的資料，說說“一帶一路”倡議的具體實(shí)施情況及其重要意義。

板書設(shè)計(jì)略

一、導(dǎo)入新課

通過ppt向?qū)W生展示“秦王掃六合，虎視何雄哉! 揮劍決浮云，諸侯盡西來“詩句。

提問該詩句是由哪位詩人所寫?描述的內(nèi)容是什么?

學(xué)生回答。教師總結(jié)：唐朝李白寫的《古風(fēng)》中的詩句。描述了秦王贏政滅六國、統(tǒng)一全國的氣勢(shì)。

提問:秦是如何滅掉六國的?讓學(xué)生帶著問題，自然地進(jìn)入本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一：秦國統(tǒng)一的背景

學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，結(jié)合老師給出的關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的史料，進(jìn)行小組討論，概括出秦朝統(tǒng)一的時(shí)代背景。

教師提問：通過閱讀教材，我們可以找出秦朝統(tǒng)一的時(shí)代背景是什么?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)二：秦國統(tǒng)一的過程

教師請(qǐng)學(xué)生通過自主閱讀教材，主動(dòng)去總結(jié)秦滅六國的順序，并進(jìn)行提問，戰(zhàn)國七雄都有哪些國家，秦首先滅亡的是哪個(gè)國家?秦滅六國的順序是?

學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)。戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、趙、韓、魏、秦。秦首先滅掉的是韓國，滅六國的順序是韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師提問：秦朝是由誰在什么時(shí)間完成統(tǒng)一的?

明確：公元前221年，秦王贏政統(tǒng)一六國，完成了秦的統(tǒng)一。

環(huán)節(jié)三:秦統(tǒng)一的意義

教師先給學(xué)生播放《中國歷史一秦朝的統(tǒng)一》電影片段,結(jié)合史料，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析"秦朝統(tǒng)一的意義"。

學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

三、課堂小結(jié)

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，組織學(xué)生分享本節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。

五、課后作業(yè)

課后收集秦朝統(tǒng)一過程中發(fā)生的相關(guān)史事的資料,了解秦滅六國的過程中，發(fā)生的令人印象深刻的故事，下節(jié)課請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分享。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入

展示經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下美國的社會(huì)現(xiàn)狀圖片，提問：這些圖片展示的是什么?

假設(shè)學(xué)生回答：美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的社會(huì)現(xiàn)狀，到處都是殘破蕭條的景象。

提問：同學(xué)們知道美國最后是通過采取何種措施，才擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī)呢?

讓我們帶著這個(gè)問題，一起來學(xué)習(xí)今天的新課一《羅斯福新政》。

二、新課教授

環(huán)節(jié)一 :羅斯福新政的背景

講述背景。提問：當(dāng)面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，美國政府采取了哪種措施呢?

學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

提問：這種措施解決了美國的經(jīng)濟(jì)危機(jī)嗎?當(dāng)時(shí)的措施對(duì)當(dāng)時(shí)的美國造成怎樣的影響?

請(qǐng)學(xué)生回答，教師總結(jié)。

胡佛政府解決不了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，那么在全國人民的期盼下，胡佛政府勢(shì)必會(huì)被新的政府所取代。在這種情況下，誰取代胡佛登上了歷史舞臺(tái)?(羅斯福)

這也就是我們羅斯福新政的背景。羅斯福當(dāng)選總統(tǒng)之后，采取了哪些措施來改變現(xiàn)狀呢，我們一起來學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二:羅斯福新政的內(nèi)容及影響

羅斯福當(dāng)選為美國總統(tǒng)，在美國實(shí)行新政。羅斯福新政主要是從那幾個(gè)方面展開的呢?每一方面具體有哪些內(nèi)容呢?分小組討論，結(jié)合教材內(nèi)容，每組負(fù)責(zé)新政一個(gè)方面的內(nèi)容。

請(qǐng)小組代表展示自己總結(jié)的內(nèi)容。教師總結(jié)。

提問：羅斯福新政的實(shí)施對(duì)美國造成了怎樣的影響呢?請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組進(jìn)行討論，請(qǐng)小組代表發(fā)言，

學(xué)生回答，教師總結(jié)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三:羅斯福新政的實(shí)質(zhì)及評(píng)價(jià)

結(jié)合材料和我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：有人說新政體現(xiàn)了維護(hù)工人的權(quán)利，是要廢除資本主義制度，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義，你如何看待新政?

學(xué)生自由發(fā)言，討論，教師總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

這節(jié)課的主要內(nèi)容就這些，那么現(xiàn)在同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下羅斯福，羅斯福有什么樣的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

四、課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)。

五、課后作業(yè)

課后模仿感動(dòng)中國人物的頒獎(jiǎng)詞，嘗試以“感動(dòng)世界人物羅斯?！睘轭}，為羅斯福寫一段頒獎(jiǎng)詞。下節(jié)課來我們組織一場(chǎng)頒獎(jiǎng)活動(dòng)，大家展示自己的頒獎(jiǎng)詞。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)過程:

一、問題導(dǎo)入

提問:社會(huì)主義理論由空想變?yōu)榭茖W(xué)的標(biāo)志是什么?

學(xué)生回答出“馬克思主義的誕生”后，繼續(xù)追問：社會(huì)主義由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的標(biāo)志是什么?十月革命后，蘇維埃政權(quán)是如何渡過難關(guān)的?帶著這些問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、講授新知

(一)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的背景

1.學(xué)生自讀課文，依據(jù)材料中和課文，蘇俄在十月革命后又進(jìn)行什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

2.分析蘇俄進(jìn)入艱苦的三年國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期背景。

3.提問：實(shí)行戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的目的是什么?明確:集中全國的物力、財(cái)力，支持紅軍，戰(zhàn)勝敵人，鞏固新生的蘇維埃政權(quán)。

(二)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的措施

提問:蘇俄的戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)政策的哪些內(nèi)容?學(xué)生分小組探究。

可以從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、分配等角度出發(fā)。

請(qǐng)小組代表回答，教師總結(jié)。

(三)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的評(píng)價(jià)

提問:"土地屬于我們，面包卻屬于你們;水屬于我們，魚卻屬于你們;森林屬于我們，木材卻屬于你們?！苯Y(jié)合戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策的措施，你如何理解呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

三、課堂練習(xí)，思維拓展

教師提問:如何從“歷史解釋”核心素養(yǎng)的角度認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策”的特點(diǎn)呢?

教師提示學(xué)生思考問題，要從唯物史觀、歷史解釋的角度出發(fā)，增強(qiáng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、課堂小結(jié)，深入理解

教師問學(xué)生這節(jié)課的收獲，學(xué)生暢所欲言。五、作業(yè)布置，拓展延伸

1.既然戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策不是向社會(huì)主義道路過渡的正確途徑，那么俄國還進(jìn)行了哪些探索呢?預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。

⒉課余時(shí)間閱讀小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，下節(jié)課交流感想。

板書設(shè)計(jì)：略

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

教師出示格言，并提問學(xué)生:“誰能告訴大家‘三人行必有我?guī)煛疄橹?，不知為不知’是什么意?誰還知道這兩句話是誰說的?”請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。教師順勢(shì)引入本課。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一：認(rèn)識(shí)孔子

介紹孔子

環(huán)節(jié)二：孔子的思想

教師進(jìn)行提問，孔子思想的核心是什么?

學(xué)生閱讀材料進(jìn)行回答：仁。

教師進(jìn)行總結(jié)。孔子的思想核心是“仁”。教師提問，那么什么是“仁”呢?怎樣才能做到“仁”

學(xué)生回答。

教師進(jìn)行總結(jié)。

教師提問：除了仁和禮之外，在教學(xué)思想上，孔子有什么主張?孔子弟子三千教育的方法一樣嗎：

學(xué)生回答主張有教無類，因材施教。

教師在PPT上展示史學(xué)家，儒學(xué)家對(duì)于孔子的評(píng)價(jià)的史料。

教師提問:孔子的思想在歷史上產(chǎn)生了怎樣的作用?

要求:結(jié)合教材，分組討論，回答問題。

明確: (1)孔子，儒家思想的代表人物，孔子的思想成為儒家的核心思想，并繼續(xù)傳承與發(fā)展。

(2)孔子的思想，不僅成為個(gè)人的處事準(zhǔn)則，更為治理國家提供意見與建議。

(3) 以孔子為代表的儒家思想作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)思想的一部分，幾千年來成為中國傳統(tǒng)文化的主流思想，為中華文化的形成與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。.

三、課堂小結(jié)

向?qū)W生詢問:“本堂課學(xué)到了什么?”學(xué)生回答,教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

四、課后作業(yè)

課后了解一下什么叫做“半部《論語》治天下”。

五、板書設(shè)計(jì)：略

一.導(dǎo)入新課

1.教師出示三幅圖片分別是蘇格拉底的圖片，凱撒的圖片,以及查士丁尼的圖片，詢問學(xué)生如果你見到蘇格拉底你會(huì)想到什么?如果見到凱撒你會(huì)想到什么?如果你見到查士丁尼你會(huì)想到什么?引導(dǎo)學(xué)生通過查士丁尼想到法律,隨后詢問學(xué)生，查士丁尼的法律是在什么時(shí)期出現(xiàn)的，這個(gè)時(shí)期又會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生怎樣的影響?由此導(dǎo)入新課。

二、探究新知

(一)環(huán)節(jié)一:了解帝國前世與今生

提問:東羅馬帝國即所謂拜占庭帝國是如何出現(xiàn)的?

(二)環(huán)節(jié)二:感知帝國疆域與貢獻(xiàn)

1.教師觀看東羅馬帝國的地圖，感知一下帝國的疆域范圍,請(qǐng)同學(xué)們描述一下它的范圍。

教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,找出東羅馬帝國的優(yōu)秀歷史成果。

3.教師提問:那這個(gè)《法典》是公民法還是萬民法?

教師指導(dǎo):《查士丁尼法典》符合東羅馬帝國的統(tǒng)治，并對(duì)西方的法律發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

4.教師提問，除此之外還有什么法律貢獻(xiàn)嗎?

5.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并提問學(xué)生，東羅馬帝國最后結(jié)果如何?

(三)環(huán)節(jié)三:分析帝國影響與啟示

結(jié)合老師出示的內(nèi)容,以歷史小組為單位，6分鐘的時(shí)間，思考東羅馬帝國對(duì)世界歷史產(chǎn)生怎樣的影響?東羅馬帝國的滅亡有何啟示?

小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)。

三、拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生同學(xué)們思考一下世 界歷史上出現(xiàn)過那些地跨歐亞非的大帝國?

學(xué)生回答:羅馬帝國、東羅馬帝國、阿拉伯帝國、奧斯曼土

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下了解一下西羅馬帝國的歷史國家照

板書設(shè)計(jì):略

一、導(dǎo)入新課

通過多媒體向?qū)W生出示英國著名政治家老威廉﹒庇特的名言:"私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯,再貧窮的人也敢在自己的房間中對(duì)抗國王的權(quán)威，這間房子風(fēng)能進(jìn)，雨能進(jìn)，國王的千軍萬馬不可進(jìn)。”提問:"為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?國王的權(quán)威是從什么時(shí)候開始動(dòng)搖的呢?”讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)入本節(jié)新課的學(xué)習(xí)。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一:議會(huì)王權(quán)爭(zhēng)斗不休

出示《大憲章》的具體規(guī)定，提問:《大憲章》的簽訂產(chǎn)生了什么作用?

學(xué)生回答，教師總結(jié)補(bǔ)充。

提問:可以看出詹姆士一世有著怎樣的執(zhí)政理念呢?概括出君主立憲制的背景。

環(huán)節(jié)二:民主專制此起彼伏

多媒體展示制作好的時(shí)間軸，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，同桌之間相互交流，標(biāo)注出時(shí)間軸上各個(gè)時(shí)間點(diǎn)的重大事件。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三:意義探尋——馬克思主義的意義

1.教師在多媒體播放“光榮革命”發(fā)生的視頻片段，請(qǐng)同學(xué)概括光榮革命的經(jīng)過并引導(dǎo)學(xué)生理解為何把1688年革命稱之為"光榮革命”。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2接著展示課本學(xué)思之窗中《權(quán)利法案》相關(guān)條文，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式思考1689年《權(quán)利法案》規(guī)定了國王和議會(huì)的哪些權(quán)力。

明確:《權(quán)利法案》取消了國王的軍事權(quán)﹑財(cái)政權(quán)、立法權(quán)，議會(huì)的權(quán)力日益超過國王的權(quán)力，國王開始逐漸處于“統(tǒng)而不治”的地位，英國的君主立憲制確立起來。

3.教師出示《大國崛起》解說詞“一個(gè)國家崛起，實(shí)際是內(nèi)部力量的延續(xù)。1689年前后的英國，人口大量增長，商業(yè)和手工工業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易成為越來越重要的國計(jì)民生?！闭?qǐng)學(xué)生結(jié)合解說詞思考"英國確立君主立憲制產(chǎn)生了怎樣的影響?"

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

教師在課件上出示《權(quán)利法案》頒布300周年紀(jì)念幣圖片，并提問學(xué)生“王冠在上，權(quán)杖被繩索束縛，分別象征什么?

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)英國君主立憲制的相關(guān)史實(shí)。

五、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)搜集英國國王的故事，下節(jié)課分享給大家。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

教師播放電影《地道戰(zhàn)》的片段，引導(dǎo)學(xué)生感知中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)敵后抗戰(zhàn)的艱難與決心，隨后引導(dǎo)學(xué)生思考，中國共產(chǎn)黨除了地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)還有哪些敵后抗戰(zhàn)的方法，這些方法為中國抗戰(zhàn)做出了怎樣的貢獻(xiàn)?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一:初探背景

1.提問:抗戰(zhàn)初期，共產(chǎn)黨與國民黨分別采取什么措施進(jìn)行抗戰(zhàn)的?

要求:學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

2.提問:為什么共產(chǎn)黨要采取敵后抗戰(zhàn)呢?

要求:請(qǐng)同學(xué)們觀看歷史學(xué)家對(duì)于敵后抗戰(zhàn)原因的講座或者紀(jì)錄片。

學(xué)生回答，教師總結(jié)

環(huán)節(jié)二:探析過程

1.教師先展示中國共產(chǎn)黨建立的抗日根據(jù)地的地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主要的抗日根據(jù)地的名稱以及負(fù)責(zé)人。

明確:陜甘寧抗日根據(jù)地、晉察冀抗日根據(jù)地、晉冀豫抗日根據(jù)地

2教師請(qǐng)學(xué)生觀看日本人所謂的“三光政策”，感知三光政策的恐怖與日本人對(duì)中國、對(duì)根據(jù)地滅絕人性的屠殺。引導(dǎo)學(xué)生思考為了改變這種局面，為了打破敵人的囚籠政策，中國共產(chǎn)黨采取什么措施?這個(gè)措施結(jié)果怎么樣?產(chǎn)生了怎樣的效果?

學(xué)生回答，教師總結(jié)

3.教師請(qǐng)學(xué)生了解蔣介石在接收到百團(tuán)大戰(zhàn)信息后的態(tài)度，以及日本人對(duì)國民黨的誘降資料(近衛(wèi)聲明)，以及了解皖南事變的過程。同桌討論，提出問題:共產(chǎn)黨面臨著怎樣的困境?中國共產(chǎn)黨又是怎樣解決的?

要求:學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)三:評(píng)析意義

結(jié)合老師出示的內(nèi)容，以歷史小組為單位，6分鐘的時(shí)間，思考敵后戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)中國抗戰(zhàn)做出什么貢獻(xiàn)?

要求:小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)。

三、拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生觀看"皖南事變”紀(jì)錄片,感知國民黨對(duì)共產(chǎn)黨的迫害，對(duì)葉挺將軍的迫害。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下了解一下葉挺將軍的個(gè)人事跡。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

960年，后周大將趙匡胤在陳橋驛發(fā)動(dòng)兵變，黃袍加身，建立宋朝，定都開封(東京)，史稱北宋。那么，在五代十國的(廢墟上)基礎(chǔ)上建立的北宋，面臨著哪些問題呢?宋初統(tǒng)治者又是如何解決的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第9課《兩宋的政治和軍事》。由此引入課題。

二、自主探究

(一)前代之弊

提問:北宋初年的“時(shí)弊”是什么?

要求:閱讀宋太祖和宰相趙普的對(duì)話，自主思考。

明確:方鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)——即藩鎮(zhèn)割據(jù);丞相專權(quán);武將擁兵叛亂。

提問:面對(duì)武將專權(quán)，趙匡胤是怎樣做的?

學(xué)生回答，教師總結(jié)

三.鞏固新知

1.提問:北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的特點(diǎn)是什么?

要求:小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

明確:

(1)分割地方權(quán)力，高度集權(quán)于中央;

(2)守內(nèi)虛外，強(qiáng)干弱枝;

(3)分化事權(quán),相互牽制

(4)崇文抑武,文人治國。

⒉.提問:北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施又產(chǎn)生了哪些影響?

學(xué)生回答，教師總結(jié)

四、總結(jié)體會(huì)

學(xué)生發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、課后作業(yè)

觀看王安石變法的紀(jì)錄片，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì):略

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

展示毛澤東的《沁園春·雪》，這首詩是毛澤東在重慶贈(zèng)與友人之后發(fā)表的。提問:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后，重慶是國民黨的陪都，毛澤東去重慶做什么?這一去會(huì)對(duì)中國歷史產(chǎn)生什么影響?由此導(dǎo)入新課。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一:初探背景

提問:蔣介石為什么要電邀毛澤東去重慶?毛澤東為什么又要去呢?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

環(huán)節(jié)二:探析過程

1.要求:教師請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，總結(jié)出重慶談判的時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果。

學(xué)生回答，教師總結(jié)

⒉.提問:“這個(gè)《雙十協(xié)定》是不是真的有效，這絲和平的曙光會(huì)不會(huì)給人們帶來希望呢?“

要求:教師引導(dǎo)學(xué)生觀看《雙十協(xié)定》的某些條款。

學(xué)生回答，教師總結(jié)

3.召開政協(xié)會(huì)議之后，蔣介石積極準(zhǔn)備內(nèi)戰(zhàn)，暗殺聞一多、李公樸等人，公然打擊共和，挑起內(nèi)戰(zhàn)，重慶談判最終失敗。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，重慶談判的失敗是必然的還是偶然的?

學(xué)生回答，教師總結(jié)

環(huán)節(jié)三:分析影響的

結(jié)合老師出示的內(nèi)容，以歷史小組為單位，6分鐘的時(shí)間，思考:重慶談判對(duì)中國歷史產(chǎn)生怎樣的影響?

小組代表發(fā)言后，教師總結(jié)。

三、拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生同學(xué)們觀看重慶談判的紀(jì)錄片，感知一位偉人的智慧與膽識(shí)。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課下了解一下1946年的政協(xié)會(huì)議。

板書設(shè)計(jì)：略