學習策略在最近的三次考試都考查過，是高頻考點之一，常以選擇題形式呈現，根據事例判斷學習策略的類別。由于其分類復雜，易混淆，在復習時要注意區分各類別的差異。像這樣復雜的知識點光靠文字記憶會有一定難度，這時需要一張思維導圖幫你理清繁雜的分類，讓知識點一目了然，其他的知識點同樣可以用思維導圖呈現，筆者已經整理了中學、小學、幼兒科目二的思維導圖，點擊此處下載>>
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學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。（告訴你一個小秘密：在準備教師資格考試的過程中，選用這些學習策略讓你的復習效率更高！）【知識點精講傳送門>>】
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一、認知策略
策略 | 概念 | 方式 |
復述策略 | 不斷重復識記對象 | ①利用隨意識記和有意識記②排除相互干擾③整體識記、分段識記④多種感官參與⑤復習形式多樣化⑥畫線 |
精細加工策略 | 新資料與舊知識相聯系 | ①記憶術（形象聯想法、諧音聯想法、首字連詞法、位置記憶法、關鍵詞法等）②做筆記③提問④生成性學習⑤利用背景知識，聯系實際 |
組織策略 | 對資料進行系統、有序的分類、整理、概括 | 列提綱、圖形、表格、框架圖等 |
二、元認知策略
元認知策略是對認知的認知，是個體對自己認知過程的認知和調節這些過程的能力。包括計劃策略、監視策略和調節策略。
1、計劃策略
計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、可能出現的問題，選擇策略以及解決各種問題的方法。
例如：設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題等。
2、監視策略
監控策略指正確估計自己達到認知目標的程度、水平，根據一定的認知目標和標準，及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足。
例如：考試時監控自己的速度和時間、閱讀時對注意加以跟蹤。
3、調節策略
調節策略是對認知活動的結果，即認知策略的效果進行檢查，如果發現問題，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。
例如：考試時跳過難題，先做簡單題。
4、難點：區分監視策略與調節策略
（1）監視策略：在認知活動中進行；強調發現認知活動需要調整。
例如：閱讀過程中發現不理解的部分。
（2）調節策略：在認知活動后進行；強調采取了補救措施，做出調整、修正行為。
例如：閱讀中遇到不理解的部分，反復閱讀或者放慢速度閱讀。
三、資源管理策略
1、學習時間管理
（1）統籌安排學習時間
（2）高效利用最佳時間
（3）靈活利用零碎時間
2、學習環境的設置
學習總是要在一定的場所內進行，因此要選擇一個溫度、空間大小、光線、背景音、桌椅位置等都合適的環境，更有助于集中注意力，提高學習的效率。
3、意志與心境管理
鼓勵學生進行自我激勵，激發學生的學習動機。
4、學習工具的利用
善于利用參考資料、工具書、圖書館、互聯網等查閱途徑。
5、社會性人力資源的利用
善于利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論加深對內容的理解。
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1.下列選項中，屬于元認知策略的實例是（）。
A.學生在學習中能舉一反三
B.學生考試后，能準確地預測自己的分數
C.學生能利用復述策略進行記憶
D.學生在閱讀時，遇到難點立即停下來思考或回到前面重新閱讀
2.下列哪種情況屬于認知策略？（）
A.學生看書時遇到不會的單詞就查字典
B.為了記住要點，看書時劃出關鍵詞
C.學完功課時自己進行測驗
D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習
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