同步訓練試題答案
一、單項選擇題
1．B[解析]題干為教學評價的定義。
2．D[解析]教學評價的目的是作出決策。
3．B[解析]從教學評價的時機來看，教學評價分為形成性評價和總結性評價．題干為形成性評價的定義。
4．D[解析]常模參照評價主要用于選拔和編組、編班等。
5．D[解析]略。
6．C[解析]根據教學評價資料的處理方式．可以將教學評價分為常模參照分析和標準參照分析．題干為標準參照分析的定義。
7．A[解析]略。
8．D[解析]總結性評價又稱終結性評價。
9．A[解析]教學評析和測量、測驗既有區別又有聯系。
10．A[解析]略。
11．B[解析]配置性評價一般在教學開始前進行，而診斷性評價一般是形成性評價之后進行。
12．C[解析]案卷分析是非測驗的評價技術的一種。
13．A[解析]觀察法不只限于智能的發展。還包括學生生理、社會和情緒的發展。
14．D[解析]是非題和選擇題都有猜測的可能。而填空題猜測的可能性較低。
15．B[解析]略。
二、多項選擇題
1．ABCDE[解析]略。
2．BDE[解析]教學評價和測驗測量既相區別又相聯系。測量、測驗是對學習結果的客觀描述，教學評價是對客觀結果的主觀判斷與解釋．教學評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結果必須通過教學評價來判斷。
3．BD[解析]標準化成就測驗的條件的標準化．測驗的結果比較客觀一致，適用的范圍和時限也較寬廣，它具有客觀性、計劃性和可比性，但是它也存在自身的缺點，如：與學校課程之間的關系不協調和結果的不當使用對個體造成的不良影響。
4．ABC[解析]略。
5．CD[解析]測驗、問卷和布置作業都是學生在相同的情況下接受相同的評估。且采用的評價工具比較客觀。而非正式評價是指針對個別學生的評價。評價的資料大多是采用非正式方式收集的。
三、填空題
1．標準化成就測驗
2．描述并分析
3．行為與結果
4．非測驗性
5．論文題
6．教學評價
7．參照標準統計平均值
8．兩維表
9．客觀題；內容
10．選擇題；多選題
11．論文題；開放式論文
12．直接測驗
13．信度系數
14．測驗；教學活動
15．軼事記錄；定性；定量
四、名詞解釋
1．教學測量：借助予學業測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。
2．填空題：呈現給學生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學生做簡要回答。
3．教師自編測驗：教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的．自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。
4．暈輪效應：教師對學生的總體印象影響到對論文題目的評價。
5．問題解決題：向學生提供一定的問題情境和目標情境。要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等復雜的程序來解決問題。
五、簡答題
[答案要點]
1．(1)確定測驗的目的(2)確定測驗要考查的學習結果(3)列出測驗要包括的課程內容(4)寫下考試計劃或細目表(5)針對計劃測量的學習結果選擇合適的題型。
2．(1)測驗是由專門機構或專家學者按一定測驗理論和技術，根據全國或某一地區所有學校的共同教育目標來編制的；(2)所有受試人所做的試題、時限等施測條件相同，計分手段和分數的解釋也完全相同。
3．標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。優越性體現在三個方面：(1)客觀性。在大多數情境下，標準化測驗是一種比教師發展出的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時．已經考慮到所需的時間和經費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。(3)可比性。標準化測驗由于具有統一的參照標準，使得不同考試的分數具有可比性。
4．(1)為師生調整和改進教學提供充足的反饋信息。(2)是學校鑒別學生學業成績、家長了解學生學習情況的主要方式。(3)是教學過程的一個重要組成部分。(4)作為教育評價和決策的依據。
六、論述題
[答案要點]
1．(1)形成性評價和總結性評價。從實施教學評價的時機而言。有形成性評價和總結性評價之分。形成性評價通常在教學過程中實施。一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗。總結性評價。或稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。(2)常模參照評價和標準參照評價。根據教學評價資料的處理方式，有常模參照評價和標準參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平成績為參照標準，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。標準參照評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度。(3)配置性評價和診斷性評價。從教學評價的功能看。有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現
有水平及個別差異，以便安排教學。診斷性評價．指了解學生的學習基礎與個體差異；有時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。
(4)正式評價和非正式評價。根據教學評價的嚴謹程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗、問卷等。非正式評價則是針對個別學生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的．如觀察、談話等。
2．(一)評分
評分時必須以一定的比較標準為依據。評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種．絕對標準是以學生所學的課程內容為依據。學生的分數和其他同學的回答情況沒有關系。而且絕對標準強調．由于不同學生的學習起點和背景情況的差異．所以他們的學習結果也是不可比較的。它對應的評價方式。是標準參照評價。相對標準是以其他學生的成績為依據，對應于常模參照評價。相對標準的評價不僅與學生自己的成績有關·還與
其他同學的成績有關。
合理的評分過程應包括如下步驟：①搜集有關學生的信息，信息可以來源于不同類型、性質的測驗甚至觀察的評價方式。例如．教師對學生期末學習成績的評價．通常是期末考試成績占70％，平時作業和考試成績占20％，課堂表現占10％。②系統地記錄下評價的結
果．并隨時保持最新的結果。③盡量將搜集的資料量化．用數據來表示學生的學習情況。④為了把評價的重點放在最終的學習成就。教師需要加大最后測驗得分的權重。⑤評價應該以成就為依據。而其他特征的評價，不要和成就的評價混雜起來。
(二)合格與不合格
有些課程采用合格與不合格來評價學生的成就。
(三)其他報告方式
除了常用的評分方法．教師還可以使用其他方式來報告評價結果。