24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務。’
問題：請從學生學習方式轉變的角度進行評述。
25、一次英語課上，教師帶領學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發(fā)動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應和著。
問題(一)：請評析材料中這位教師的做法。
問題(二)：結合上述材料，談談如何輔導學困生。
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