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2014年教師資格證考試《小學教育教學知識與能力》權威預測試卷(5)

來源：233網校 2014年3月5日
導讀:
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三、材料分析題
24、兩位教師上《圓的認識》一課。
        教師A在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
        教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎?生1：在同一個圓里，所有的半徑是直徑的一半。
        生2：在同一個圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r，r=d／2。
        師：這是同學們通過自學獲得的。你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢?生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。
        師：那我們一起用這一方法檢測一下，還有其他方法嗎?生2：通過折紙，我能看出它們的關系。
        問題(一)：兩案例的主要共同點是什么?是否真正了解學生的起點?
        問題(二)：從線性與非線性的觀點分析兩教法，預測兩教法的教學效果。      

25、某個班級的老師在某個小朋友提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“××解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說：“你真棒！”又如，在低年級課堂上，這位教師常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說：“對對對，這個蘋果屬于你。”如果答錯了，就對他說：“錯錯錯，請你繼續努力。”
        問題：請對這位老師的做法進行評析。    
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