1、C【解析】l776—1787年，德國著名哲學家康德曾先后四次在哥尼堡大學講授教育學，是較早在大學開設教育學講座的教授。后來，赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學的教育學教席，并于1806年出版了《普通教育學》。這是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已經成為一門獨立的學科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。
2、【解析】由歷史記載來看，我國的小學產生于殷周時代?！睹献?#183;滕文公上》說："夏曰校，殷日序，周日癢。學則三代共之，皆所以明人倫也。"據推測，校、序、庠都是當時的小學。
3、A【解析】l879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學。這一事件標志著科學心理學的誕生，馮特因此被稱為心理學之父。
4、B【解析】調查法就是以被調查者所了解或關心的問題為范圍，預先擬定問題，讓被調查者自由表達其態度或意見的一種方法。
故導入。
13、D【解析】全班教學是目前學校教學中最基本的組織形式。班級教學是把學生按年齡、文化程度編成有固定人數的教學班，由教師根據教學計劃中統一規定的教學內容和教學時數，按照課程表上課的一種組織形式。
14、B【解析】談話法是教師按一定的教學要求向學生提出問題讓學生回答，通過問答、對話的形式來引導學生思考、探究，獲取或鞏固知識，促進學生智能發展的方法。亦叫問答法。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。
15、A【解析】教學評價根據評價在教學過程中的作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價。
二、簡答題
1、小學教育的基本特點
小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特征。(1)全民性
小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質。從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。
在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，采取了特殊政策；對于殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。2006年，我國重新修訂了，《義務教育法》，也是對實現基礎教育的全民性的有力保證。
(2)義務性
小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡(6—7歲)，都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。2006年修訂的《中華人民共和國義務教育法》規定："國家實行九年義務教育制度。""凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，并履行接受義務教育的義務。""各級人民政府及其有關部門應當履行本法規定的各項職責，保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。"
小學教育是義務教育，根據《義務教育法》的規定，它又是強制的和免費的："義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。""適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。"由于小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。
(3)全面性
小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養
美感和健康心理品質的教育形式。(4)班隊體育活動：班隊體育活動是指在學校體育課以外開展的，以增強體質，提高體育技能，促進學生全面發展為主要目的的教育活動。(5)班隊科技活動。班隊科技活動是指以學習科學技術，促使學生發揮潛能為目的的教育活動。它對于鞏固和加深學生在課堂上所學的知識，豐富和開闊知識視野，培養創新精神
和買踐能力，有著極其重要的作用。(6)班隊勞動。(7)班隊游戲活動。
5、小學班主任的基本職責：(1)對學生開展思想品德教育；(2)教育學生掌握好科學文化基礎知識；(3)關心學生身心健康；(4)組織和指導學生參加勞動實踐；(5)關心學生課余生活，開展有益課外活動；(6)做好班級的日常管理工作；(7)與家長、社會溝通，形成合力。
6、心理學誕生的標志
1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創建了世界上第一個心理學實驗室，開始對心理現象進行系統的實驗室研究，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學。這一事件標志著科學心理學的誕生，馮特因此被稱為心理學之父。
馮特的實驗心理學研究取向明顯受到當時以實驗為研究基礎的化學與物理學的影響。特別是化學研究主要探究物質的結構成分，并以分析與合成的方法來控制物質的變化。馮特試圖通過類似化學研究中的元素分析與合成的方法來探究人的心理實質，分析人的心理結構。馮特的這一思想體系被人們稱為構造主義。構造主義提出后，受到了心理學界的普遍反對，其結果使得構造主義衰落了，但同時因為反對者的主張各有不同，演變成了百家爭鳴、學派林立的局面。大凡一門獨立科學的形成，都要經過一段不同思想認知之間的爭論才能逐漸達到統一。
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