3、B【解析】l878年，張煥綸所創(chuàng)辦的上海正蒙書院內(nèi)附設(shè)的小班，是近代小學(xué)的開端。
4、B【解析】赫爾巴特接替了康德在哥尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教席，并于1806年出版了《普通教育學(xué)》。這是一本自成體系的教育學(xué)著作，它標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。該書分為緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學(xué))、品格之道德力量(德育)四個(gè)部分。
5、c【解析】橫斷研究是指在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)觀測(cè)不同的個(gè)體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研究設(shè)計(jì)形式。
6、C【解析】機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展獲得補(bǔ)償。這說明人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。
7、D【解析】說服法是通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。說服包括運(yùn)用語言進(jìn)行說服的方式(主要有講解、談話、報(bào)告、討論、閱讀報(bào)刊書籍等形式)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說服的方式(主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式)。
8、B【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)過程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生，屬于民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。
9、C【解析】群眾性活動(dòng)的方式主要有：傳統(tǒng)節(jié)日和歷史紀(jì)念日活動(dòng)；專題報(bào)告、講座；參觀、游覽活動(dòng)；文體活動(dòng)；競賽活動(dòng)。
10、D【解析】《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為9個(gè)級(jí)別。
11、A【解析】小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)語言技能二級(jí)目標(biāo)中玩演視聽要求學(xué)生能表演歌謠或簡單的詩歌30一40首(含一級(jí)要求)。
12、A【解析】小學(xué)生記憶力的發(fā)展特點(diǎn)：①有意識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代無意識(shí)記的主導(dǎo)地位；②意義識(shí)記穩(wěn)步發(fā)展并逐步取代機(jī)械識(shí)記的主導(dǎo)地位；③抽象記憶不斷發(fā)展并逐漸取代形象記憶的主導(dǎo)地位。
13、A【解析1小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)：①有意注意逐漸發(fā)展，無意注意仍起作用；②注意的范圍依然有限；③注意的集中性和穩(wěn)定性較差；④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱。
14、D【解析】實(shí)驗(yàn)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩種。
15、C【解析】調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績?cè)u(píng)定搜集資料的一種方法。如果教師對(duì)學(xué)生的成績有疑問則需要經(jīng)過調(diào)查解決；特別是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣更需要調(diào)查。調(diào)查一般通過問卷、交談進(jìn)行。
二、簡答題
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型
(1)從學(xué)習(xí)偏好分，有聽覺型、視覺型、觸覺型和混合型四種。
(2)從學(xué)生不同的智力活動(dòng)特點(diǎn)出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)三類。
在教學(xué)評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)十分重要。可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評(píng)價(jià)自己，從而自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)。主要有下述方法；①運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)答案。②運(yùn)用核對(duì)表。③運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)。
(5)量規(guī)。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。
(6)檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)則是指通過對(duì)成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用
教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)成長的核心因素。教學(xué)反思能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐之間的良性循環(huán)，促進(jìn)教師教育素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并運(yùn)用理論設(shè)計(jì)指導(dǎo)自己的教學(xué)，正確分析和認(rèn)識(shí)各種各樣的教學(xué)現(xiàn)象，解決教學(xué)中遇到的具體問題，縮短理論與實(shí)踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實(shí)踐相互支撐。通過反思，教師不斷超越經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)教師師德水平的提高。總之，教學(xué)反思可以促進(jìn)新手型教師到經(jīng)驗(yàn)型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)型教師到專家型教師轉(zhuǎn)變。
4、構(gòu)成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)。5、我國小學(xué)德育的基本原則(注意掌握各原則的實(shí)用要求)(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材
施教原則；(6)在集體中教育原則；(7)理論和生活相結(jié)合原則。6、小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律
(1)品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；(2)個(gè)體的品德發(fā)展是在其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力；(3)個(gè)體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；(4)品德的發(fā)展是有階段的連續(xù)發(fā)展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
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