24、閱讀下列材料，回答問題。
《淀粉的蹤跡》中淀粉和滑石粉的比較片段
師：同學們看一下桌子上，老師為你們準備了什么?其中有兩袋粉末，關于這兩袋粉末，你有什么問題?(學生回答)
師：看來大家對這兩袋粉末到底是什么很感興趣，今天老師帶來的一袋是淀粉，另一袋是滑石粉，(板書：滑石粉、淀粉)可是老師忘了貼上標簽，你們能把這兩袋粉末區分開來嗎?
師：你們準備采用什么方法?(指名說)
(學生分組動手觀察)
(匯報交流)
師：你們用什么方法?初步判斷的結果是什么?
師：剛才我們用看、摸、聞等方法有了兩種初步判斷，那么哪種判斷對呢?你們還有什么辦法加以證明?引出用實驗方法。
教師介紹實驗操作方法：分別從兩個袋子里取出一些粉末，放在紙上，再滴入碘酒，仔細觀察，你們會有什么發現，實驗時當心把粉末弄到桌上。
(學生分組動手實驗)
(匯報實驗發現，教師記錄結果)
問題：試結合上面的教學案例說說教師應如何指導學生開展有效的小組合作學習?
25、閱讀下列材料，回答問題。
師：同學們，你們能用呼啦圈進行各種跳躍的練習嗎?
學生合作用呼啦圈創造各種跳躍的游戲，如各種拼圖的跳躍游戲、造房子等。
師：在跳圈的基礎上我們能用呼啦圈進行各種跑的游戲嗎?
學生的興趣又一下被調動了起來，他們開動腦筋又玩出了帶圈跑、障礙跑、接力跑等。
在教師的引導下學生分組進行跑跳游戲綜合活動，在活動中有的小組設計的是飛躍水潭，用呼啦圈做小河，跨過去、跳過去……有的小組設計的是穿越小樹林，用呼啦圈做標志進行“S”練習……還有的小組進行跑跳障礙的接力等。
在學生綜合活動的基礎上，師生共同設計了跨越小河——穿越森林——鉆過山洞的游戲，在這些情境的激發下，學生積極思維得到了激發，學生能及時調整呼啦圈，開展各項體育基本活動的鍛煉。
問題：結合上述案例，談談新課程學習方式的轉變。
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