二、簡答題(本大題共3小題，每小題l0分，共30分)

　　21.如何培養小學生的想象力?

　　22.在實際教學中如何運用啟發性原則?

　　23.簡述班級授課制的改革趨勢。

　　三、材料分析題(1本大題共2小題，每小題20分，共40分)

　　24.心理學家把一只小白鼠放在一個特制的箱子里，這個箱子被一個隔板分隔成兩部分。當小白鼠熟悉了環境后，心理學家就會給出一個鈴聲作為信號，響鈴之后，小白鼠所在一側的箱底就會通電。小白鼠受到難受的電擊，就會本能地逃竄，碰巧躍過隔板跳到箱子的另一側就安全了。幾次下來，小白鼠學會了鈴聲一響就趕緊跳到另一側以躲避電擊。可是研究者后來增加了隔板的高度，以致小白鼠無論如何努力都跳不過去。在嘗試了多次失敗之后，鈴聲再響起，小白鼠還跳嗎?當然是不跳了，因為跳也是白跳。實驗并沒有到此為止，研究者后來又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳過的隔板還低，可是鈴聲響過，小白鼠仍然不跳!

　　(1)小白鼠為什么不跳了?

　　(2)你打算如何幫助小白鼠重新獲得起跳的力量?

　　25.一位名叫歐諦德謨的青年，一心想當政治家，為幫助這位青年認清正義與非正義問題，蘇格拉底和這位青年進行了下面的對話(以下是蘇問，歐答)：

　　問：虛偽應歸于哪一類?

　　答：應歸于非正義類。

　　問：偷盜、欺騙、奴役等應歸入哪一類?

　　答：非正義類。

　　問：如果一個將軍懲罰那些極大地損害了其國家利益的敵人，并對他們加以奴役，能說是非正義嗎?

　　答：不能。

　　問：如果他偷走了敵人的財物或在作戰中欺騙了敵人，這種行為該怎么看?

　　答：這當然正確，但我指的是欺騙朋友。

　　蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所領導的軍隊已經喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己的士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞士氣取得勝利，這種行為該如何理解?

　　答：應算是正義的。

　　問：如果一個孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，結果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢?

　　答：應屬于正義類。

　　蘇格拉底仍不肯罷休，又問：如果一個人發了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這種偷竊行為是正義的嗎?

　　答：是，他們也應屬于這一類。

　　問：你不是認為朋友之間不能欺騙嗎?

　　歐諦德謨：請允許我收回我剛才說過的話。

　　(1)材料中的對話運用了什么教學方法?體現了什么教學指導思想?

　　(2)結合材料，分析此方法的優缺點。

　　四、教學設計題(本大題共40分)

　　26.《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。

　　【教材簡析】本文寫的是發明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學生懂得作者借坦克發明這件事，說明一個道理;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　矛與盾的集合

　　發明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀!

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發明家發明了坦克。

　　坦克把盾的自衛和矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。l916年，英國的坦克首次沖上戰場。德國兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!

　　【問題】假如由你來執教這節課，將有哪些基本的課堂教學環節?請簡明扼要地闡明你的教學設計。

　　沖刺試題：2016年【中學/小學/幼兒】試題最后沖刺,突破70分

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