(1)《貓》是老舍先生創(chuàng)作的一篇狀物散文，其寫(xiě)作特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①語(yǔ)言平實(shí)。文中生動(dòng)活潑的口語(yǔ)以及親切交談的口吻的運(yùn)用，不僅將作者眼中的貓真切鮮活地展現(xiàn)了出來(lái)，還使得文章讀來(lái)上口，聽(tīng)來(lái)入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力，于平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中顯現(xiàn)出作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。

②語(yǔ)氣含情。文中使用了較多的口語(yǔ)、短句，并且常常于句中添加語(yǔ)氣詞。如“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。”一個(gè)“吧”字，將作者對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)以及對(duì)貓的寵溺喜愛(ài)之情完整地傳達(dá)了出來(lái)。

③人稱親切。文句“你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛(ài)!”面對(duì)所有讀者，一個(gè)稱呼——“你”，使用巧妙，意為“不管是誰(shuí)”，其強(qiáng)調(diào)的是不僅“我”喜歡貓，任何人見(jiàn)了都會(huì)喜愛(ài)它。這樣安排，不僅拉近了讀者與作者之間的關(guān)系，更使讀者通過(guò)角色代入，體會(huì)到貓之可愛(ài)，感受到作者愛(ài)貓之深。

④巧用修辭。作者在對(duì)貓的描寫(xiě)中成功地運(yùn)用了擬人的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如“決定要出去玩玩”“撞疼了也不哭”“抱著花枝打秋千”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直將貓寫(xiě)“活”了，這種擬人化的描寫(xiě)符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“乖”“憑”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)憂無(wú)慮”“變化多端”“生氣勃勃”等詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，掌握課文中所運(yùn)用的修辭手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)賞析關(guān)鍵字和詞句，把握作者將貓的特點(diǎn)具化并表達(dá)出愛(ài)貓之情的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)留心觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣；形成愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握作者抓住寫(xiě)作對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：同學(xué)們好!今天老師給大家?guī)?lái)了幾位小客人，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。(課件出示：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、叮當(dāng)貓等圖片)

生：黑貓警長(zhǎng)!藍(lán)貓!叮當(dāng)貓!

師(笑)：看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友啦!那么老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、叮當(dāng)貓是以哪種小動(dòng)物為設(shè)計(jì)原型的呢?

生：貓!(教師板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)

師：同學(xué)們喜歡貓嗎?為什么呢?

生：小貓毛絨絨的，摸起來(lái)軟軟的。

生：貓是抓鼠小能手!

生：我很喜歡貓!我們家就養(yǎng)了一只。我喜歡貓，不僅僅是因?yàn)樗彳浌郧桑€因?yàn)樗恼{(diào)皮淘氣。我煩惱的時(shí)候它的調(diào)皮淘氣能逗我開(kāi)心．我興奮的時(shí)候它的柔軟乖巧又能使我靜心。總之，它的一舉一動(dòng)都讓我覺(jué)得分外可愛(ài)，我特別喜歡我家的貓。

師：你說(shuō)得真好!看來(lái)你家的貓?jiān)谀愕男睦镎加泻苤氐奈恢谩Ｘ埓_實(shí)是個(gè)很討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍先生和你們一樣，也特別喜歡他家的貓。大家想不想知道老舍先生家的貓是什么樣的呢?今天我們就一起打開(kāi)書(shū)，來(lái)看一看老舍先生的《貓》。

【設(shè)計(jì)意圖】

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)導(dǎo)入不僅要與文本有相關(guān)性，更要富有趣味性和啟發(fā)性。上述導(dǎo)入充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過(guò)展示以貓為原型的卡通人物和發(fā)問(wèn)喜歡貓的原因，使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；由學(xué)生熟知的貓的特點(diǎn)引入對(duì)老舍先生筆下貓的探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合，又富有啟發(fā)性，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(1)運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的方法：①在學(xué)生的態(tài)度上，首先要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算是非常重要的，需要在態(tài)度上面有一個(gè)非常正確的認(rèn)識(shí)。②要抓住運(yùn)算能力的主要特征，即運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔。首先保證運(yùn)算的正確，然后在反復(fù)操練、相互交流的過(guò)程中，不僅要形成運(yùn)算技能，還要引發(fā)對(duì)“怎樣算”“怎樣算的好”“為什么這樣算”等一系列的思考，這樣就在適度訓(xùn)練、逐步熟練的基礎(chǔ)上，清楚地意識(shí)到實(shí)施運(yùn)算中的算理．使運(yùn)算從操作的層面提升到思維的層面。③運(yùn)算能力的形成要遵循適度性、層次性和階段性的原則。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)直觀圖與例題的學(xué)習(xí)，采用加法與乘法對(duì)照的方式，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察比較，探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)推理能力、發(fā)展思維，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到生活中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(3)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

1．列式并根據(jù)題意說(shuō)出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么?

5個(gè)12是多少?9個(gè)13是多少?8個(gè)7是多少?

提問(wèn)：通過(guò)解決這三道整數(shù)乘法的計(jì)算題，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)

2．引出課題

引出課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

(二)情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

1．探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考)

提問(wèn)：我們知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同．那么它們的計(jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?

【設(shè)計(jì)意圖】

呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

(1)不同方法呈現(xiàn)和比較

提問(wèn)：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?

(2)歸納算法

問(wèn)題：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?

引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書(shū))

(3)先約分再計(jì)算的教學(xué)

提問(wèn)：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法有什么不同呢?

預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。

提問(wèn)：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

3．探索一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2(課件出示情景圖)

(1)提問(wèn)：根據(jù)提供的信息你能提出什么問(wèn)題?該怎樣計(jì)算?說(shuō)說(shuō)你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個(gè)12 L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說(shuō)成求12 L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣?#215;數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

(2)提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎?(學(xué)生思考，自主列式。)

(4)提問(wèn)：依據(jù)單位量X數(shù)量=總量，你還能提出類似的問(wèn)題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí)，交流。)

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量X數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之凡是多少。

【設(shè)計(jì)意圖】

從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，依據(jù)單位量×數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出解決后兩個(gè)問(wèn)題列式的依據(jù)是什么，再通過(guò)嘗試練習(xí)和交流，不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過(guò)對(duì)兩種不同算式的分析比較，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

追問(wèn)：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)

【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的趣味性。

(四)課堂小結(jié)，拓展延伸

1．這節(jié)課你有什么收獲?明白了什么?說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)能力。

(1)詞匯呈現(xiàn)方法

①實(shí)物呈現(xiàn)。用實(shí)物教單詞，借助直觀教學(xué)手段能動(dòng)員學(xué)生運(yùn)用各種感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，讓學(xué)生把單詞和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，從而較容易地掌握生詞。

②圖片呈現(xiàn)。對(duì)于一些不能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的單詞，圖片是很好的教學(xué)輔助手段。課文插圖、教師自制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都可以用來(lái)再現(xiàn)物體，創(chuàng)設(shè)情境。

③定義呈現(xiàn)。用直接下定義的方式解釋單詞的意義，然后教授單詞。

④動(dòng)作表情呈現(xiàn)。對(duì)于一些如run，walk之類的單詞，可以借助一些形象的動(dòng)作或生動(dòng)的表情呈現(xiàn)。

⑤描述呈現(xiàn)。結(jié)合詞匯表示的事物的特點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)單詞。

 (2) Teaching Aims

 Knowledge aim : Students can learn some new words, such as: cloud, sun, rain, vapor and stream.

 Ability aim: Students can use the new sentence"Where does the rain come from?" to discuss the formation of rain. Their listening and speaking ability will have an improvement through discussion in groups and pair work.

 Emotional aim: Students can have a desire to know more about nature and develop their awareness of environmental protection.

(3)導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

Warming up＆lead—in(導(dǎo)入環(huán)節(jié))：

①Daily greeting．

②Show a video about the procedures of raining，and ask students if they have any idea about the formation of rain．

【設(shè)計(jì)意圖】

利用多媒體展示下雨的過(guò)程，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨水的形成展開(kāi)積極思考，從而引出新課。

Presentation(呈現(xiàn)環(huán)節(jié))：

① Teaching "rain"

T: Where does the water come from?

Lead students to answer: It comes from rain. Ask them to read "rain"after the tape.

②Teaching "cloud" Draw a picture and ask students to guess what it is. Lead students to say "cloud".

T: Where does the rain come from? It comes from the clouds.

Ask students to read the word after the tape and draw a picture about cloud.

③Teaching "vapour"

 T: Where does the cloud come from?

 Show a video and lead students to say "vapour".

 Ask students to read the word after the tape.

④Teaching "stream"

 T: Where does the vapour come from? It comes from the water. Where is the water?

 Ss: In the sea/river ...

 T (Draw a picture): And the stream.

 Ask students to read "stream" after the tape.

 ⑤ Teaching "sun"

 Draw a picture of water' s cycle and tell students the formation of rain.

 T: How can the water become vapour?

 Add the sun to the picture and tell students that the sun helps the water become vapour.

 Ask students to read "sun" after the tape.

 ⑥ Let's find out

 Ask students to discuss what's in the picture in groups and write down the words.3 minutes later, check the answers.

【設(shè)計(jì)意圖】

使用新句型一步步發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞之間的聯(lián)系并理清水循環(huán)的過(guò)程。圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和視頻并用，加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解新知。

(1)《愉快的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的抒情兒童歌曲，主要講述了孩子們夢(mèng)境中神奇的色彩和孩子對(duì)美好事物的向往。歌曲具有搖籃曲的特點(diǎn)，6／8拍，速度較慢，節(jié)奏平穩(wěn)，表現(xiàn)了恬靜悠閑的意境。第一樂(lè)段旋律音區(qū)相對(duì)較低，營(yíng)造了深沉神秘的意境。第二樂(lè)段旋律音區(qū)較高，色彩明亮，營(yíng)造出孩子們看到夢(mèng)中神奇的景觀而興高采烈歡呼的場(chǎng)景．表現(xiàn)了孩子們對(duì)美好事物的向往和憧憬。

(2)教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受搖籃曲優(yōu)美、恬靜的音樂(lè)風(fēng)格，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。

過(guò)程與方法目標(biāo)目標(biāo)：1～8小節(jié)用自然柔和的聲音歌唱，9～16小節(jié)通過(guò)二聲部合唱，體會(huì)音樂(lè)的變化。知識(shí)與技能目標(biāo)：能看懂指揮的手勢(shì)，整齊的開(kāi)始和結(jié)束，有感情地演唱歌曲。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

①情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師課前將教室布置成比較夢(mèng)幻的場(chǎng)景。

提出問(wèn)題：這個(gè)場(chǎng)景美不美?有沒(méi)有哪位同學(xué)和大家一起分享，這么美的畫(huà)面讓你聯(lián)想到什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

②教師進(jìn)行總結(jié)：大家都覺(jué)得這樣的場(chǎng)景十分的夢(mèng)幻、美麗，想象自己在銀河、宇宙中自由的翱翔，也有同學(xué)想到這樣的場(chǎng)景和媽媽在跟自己講故事時(shí)的場(chǎng)景一樣的安靜、祥和。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首歌曲《愉快的夢(mèng)》，體會(huì)歌曲是怎樣表現(xiàn)這樣夢(mèng)幻、美麗的場(chǎng)景的。順勢(shì)導(dǎo)入今天的新課《愉快的夢(mèng)》。

【設(shè)計(jì)意圖】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。教師將教室裝扮成符合本課情境的樣子，畫(huà)面可以吸引學(xué)生的注意力，并更好地將學(xué)生帶入到音樂(lè)表達(dá)的情境中，使學(xué)生更快地將注意力轉(zhuǎn)回到課堂當(dāng)中，從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。也緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”這一理念。

(1)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：上杠后直臂支撐、挺胸展腹，繃腳面。

教學(xué)難點(diǎn)：前翻時(shí)，收腹、貼杠前翻下。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)示范和講解，了解低單杠跳上成正撐前翻下的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，70％的學(xué)生在同伴的幫助下基本可以完成跳上成正撐．前翻下動(dòng)作。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)低單杠跳上成支撐、前翻下技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，提高身體靈敏、協(xié)調(diào)、平衡和空間感覺(jué)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)相互保護(hù)和幫助，樹(shù)立安全意識(shí)，克服膽怯、畏難的心理障礙，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

(3)易犯錯(cuò)誤的糾正方法及理由

(1)相框的總體結(jié)構(gòu)分成外框、背板和支架三部分。

(2)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解制作相框的材質(zhì)、固定背板與支架等相關(guān)知識(shí)，利用身邊材料制作一個(gè)美觀、實(shí)用的小相框。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小相框，提高動(dòng)手能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)制作小相框，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。

(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看，長(zhǎng)得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放進(jìn)去，把記憶藏里邊。

學(xué)生討論并回答。

教師：有的同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)了，謎底就是相框，從而揭示課題《自制小相框》。

【設(shè)計(jì)意圖】

謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)做鋪墊，順利地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。

(4)教學(xué)活動(dòng)：

活動(dòng)一：

教師請(qǐng)學(xué)生展示課下收集的各種相框。找出自己最喜歡的相框，并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)：同學(xué)們選取的最喜歡的相框不僅設(shè)計(jì)新穎、美觀，而且實(shí)用。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)直觀欣賞，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力及語(yǔ)言組織能力。

活動(dòng)二：

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相框的造型，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相框是由哪幾部分構(gòu)成的?

學(xué)生回答．教師總結(jié)：相框由外框、背板、支架三部分組成。

教師展示自己制作的小相框。問(wèn)：大家想一想，這些小相框是用什么材料制作的呢?在我們的生活中還可以用哪些材料制作小相框呢?

學(xué)生回答，教師總結(jié)：生活中的廢舊材料如塑料、毛線、硬紙板、紐扣、貝殼、絲帶等都可以用來(lái)制作小相框。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散學(xué)生思維。

活動(dòng)三：

教師：我看大家都帶來(lái)了自己最喜歡的照片，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣為我們的照片制作一個(gè)漂亮的小相框吧!

教師示范制作步驟和方法：

1．用彩色紙或者布料進(jìn)行折疊組成外框的四個(gè)邊。

2．分別剪裁四個(gè)邊框，使之可以自由組合。

3．將四個(gè)邊框粘貼起來(lái)。

4．最后對(duì)粘好的外框進(jìn)行裝飾。

教師：外框做好了，那么大家思考一下怎樣將相框的背板固定在相框上?

學(xué)生分小組自由討論，并派代表回答。

教師總結(jié)：橫向支撐、縱向支撐、斜角支撐。

【設(shè)計(jì)意圖】

采用教師示范法的方式進(jìn)行教學(xué)可以更好地突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于相框制作方法的理解，為接下來(lái)的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)四：

教師出示本班拔河比賽的照片．要求學(xué)生合理運(yùn)用自己所帶材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)尺寸適中、色彩搭配和諧的小相框。

學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作．教師巡視予以指導(dǎo)。

以“小小設(shè)計(jì)展”的形式展示自己設(shè)計(jì)的相框，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師評(píng)等方式，評(píng)出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，指出問(wèn)題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。