1．簡述個性的基本特征。
2．簡述影響個性形成與發展的因素。
3．簡述幼兒自我意識發展的階段和特點。
4．(2013年真題)簡述幼兒期自我評價的發展趨勢并舉例說明。
5．簡述幼兒氣質的發展特點。
6．如何培養幼兒氣質?
7．簡述幼兒性格的年齡特征。
8．如何培養幼兒能力?
9．如何培養良好的依戀關系?
10．簡述同伴交往對幼兒發展的作用。
11．簡述影響幼兒親社會行為的因素。
12．幼兒攻擊性行為的影響因素有哪些?
三、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
幼兒東東因打了人沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過老師和媽媽說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都問老師：“我今天表現好嗎?”一天，老師說他有進步，給了他一朵小紅花，東東高興極了。
問題：運用自我意識的相關知識分析上述材料。
2．閱讀下列材料，回答問題。
強強是幼兒園大班的孩子，無論參加什么活動，他都十分積極主動，精力旺盛。強強平時做事很急，想干什么就立即行動，想要的東西也必須馬上得到，否則就會坐立不安。他做事有闖勁，但時常馬馬虎虎；待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他喜歡別人聽從他的支配，否則便大發脾氣，甚至動手打人。事后他雖也后悔，但到時總是難以克制。
問題：
(1)根據強強的上述行為表現，你認為他基本上屬于什么氣質類型?為什么?
(2)談談應如何根據幼兒四種不同的氣質類型特點，有針對性地進行教育。
3．閱讀下列材料，回答問題。
康康是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，康康所在的班剛轉來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，康康和李明成為該班僅有的兩個“高個”。康康主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和康康這樣風風火火的孩子玩。
今天上午剛到班里，康康又找李明教他“玩魔術”，李明不同意，就動起手來……在老師眼中，康康總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿意和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。
問題：
(1)康康的行為及他和小朋友們的關系說明了什么?請用幼兒社會性發展的有關知識回答。
(2)這種兒童的表現是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關系?
4．閱讀下列材料，回答問題。
在美術活動中，幼兒都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔導，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我!”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當時頭就有點兒懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團結友愛，老師對不對?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說：“謝謝?！?BR>問題：分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談談幼兒教師應如何培養幼兒良好的合作和分享意識。
5．(2013年真題)閱讀下列材料，回答問題。
奇奇是這樣一個孩子：膽子小，上課不主動發言，即便發言，小臉漲得通紅，聲音很小，特別害怕失敗與挫折。他也不愛與同伴交往，老師和小朋友邀請他時，他總是把頭搖得像撥浪鼓似的……
問題：
(1)造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些?
(2)你覺得應該怎樣幫助奇奇?
6．閱讀下列材料，回答問題。
小偉今年6歲，是家中唯一的“寶寶”，聰明可愛。由于父母和爺爺奶奶的嬌寵，快上小學了，還樣樣事情依賴別人的照料；他想要某樣東西，大人非給不可，否則就大哭大鬧，不達目的不罷休；有好吃好玩的，只想自己一人獨占，從不考慮別人；和別的小朋友相處時，也喜歡自己說了算，經常和小朋友們發生沖突……
問題：
(1)類似小偉這樣的獨生子女為數不少，請結合小偉的上述行為表現和相關研究，說明學前期獨生子女社會性發展的突出問題。
(2)聯系實際，分析學前期獨生子女社會性問題產生的原因。
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