1．閱讀下列材料，回答問題。
星期一，張老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的李老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”張老師接著說：“這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”
問題：請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。
2．(2013年真題)閱讀下列材料，回答問題。
下周一要開展手工活動，張老師要求家長給幼兒準備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖爸爸大發脾氣……
問題：
(1)你認為張老師的做法適宜嗎?為什么?
(2)你覺得張老師應該怎樣做?
3．閱讀下列材料，回答問題。
學期剛過了一半，雨雨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問他上，J、學好不好，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業，中午不能午睡。雨雨覺得還是上幼兒園好……
問題：結合案例，談談應該如何做好幼兒園與小學的銜接工作。
三、活動設計題
以“各族人民大團結”為主題，為大班幼兒設計社會教育活動。
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