A．與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性
B．專家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C．專家型教師往往較注意課堂的細節(jié)
D．專家型教師有豐富的教學(xué)策略
42、小明因為學(xué)習(xí)不好就被父母認為一無是處，這反映了印象形成中的（ ）
A．首因效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．近因效應(yīng)
D．投射效應(yīng)
43、“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這 說明（ ）
A．教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用
B．教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用
C．教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展
D．教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的
44、課外活動的主要組織形式是（ ）
A．小組活動
B．集會活動
C．個人活動
D．文體活動
45、在德育過程中，教師要有目的地對各方面的影響加以組織、調(diào)節(jié)、控制，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，從而共同促進學(xué)生思想品德健康地發(fā)展的教育原則是（ ）
A．知行統(tǒng)一原則
B．教育影響的一致性和連貫性原則
C．通過集體教育的原則
D．正面說服教育原則
46、受社會文化影響較少的能力是（ ）
A．流體智力
B．人際智力
C．模仿能力
D．晶體智力
47、根據(jù)記憶的（ ），可將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。
A．信息從輸入到提取所經(jīng)過的時間、信息編碼方式和記憶階段的不同
B．信息加工與存儲的內(nèi)容不同
C．意識參與的程度
D．內(nèi)容和經(jīng)驗的對象
48、在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學(xué)習(xí)已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來。也就是在未受獎勵的學(xué)習(xí)期間，認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為（ ）
A．操作性行為
B．辨別學(xué)習(xí)
C．潛伏學(xué)習(xí)
D．獲得
49、“同流而不合污”“威武不能屈”等典故反映出（ ）在個體發(fā)展中的作用。
A．遺傳素質(zhì)
B．社會環(huán)境
C．人的主觀能動性
D．教育
50、感覺閾限與感受性在數(shù)值上成（ ）關(guān)系。
A．正比
B．對數(shù)
C．反比
D．常數(shù)值
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