一、單項選擇題

　　1.對于那些“認識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現了偷盜行為”的孩子，應加強(　　)的培養。

　　A.道德認知

　　B.道德信念

　　C.道德情感

　　D.道德意志

　　2.采用“對偶故事法”研究兒童道德發展階段的心理學家是(　　)

　　A.華生

　　B.皮亞杰

　　C.柯爾伯格

　　D.加涅

　　3.(　　)是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。

　　A.依從

　　B.接受

　　C.認同

　　D.內化

　　4.甲同學打掃衛生時打碎了一盤玻璃杯，乙同學偷吃零食時打碎了一個玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會以為(　　)

　　A.甲同學錯誤大

　　B.乙同學錯誤大

　　C.兩者都沒錯

　　D.兩者錯誤一樣大

　　5.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是(　　)

　　A.比較不穩定的

　　B.受先天因素制約的

　　C.時穩時變的

　　D.比較穩定的

　　6.“親其師，信其道”體現了(　　)的作用。

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C.道德動機

　　D.道德行為

　　7.關于道德與品德關系的說法，最全面的是(　　)

　　A.二者相互區別

　　B.二者相互聯系

　　C.二者相互獨立

　　D.二者密切聯系又相互區別

　　8.下列關于使用言語說服策略提高學生道德認知水平的觀點不恰當的是(　　)

　　A.對低年級的學生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內容更容易產生影響

　　B.對高年級的學生而言，充分說理，邏輯性強的說服內容更有效

　　C.正面的觀點和材料在短時間之內難以見效，不容易解決當務之急的問題

　　D.同時提供正反兩面的論據和資料更利于培養學生長期穩定的態度

　　9.柯爾伯格致力于兒童道德判斷能力發展的研究，提出了品德發展階段理論，這個理論分為(　　)個階段。

　　A.4

　　B.5

　　C.6

　　D.7

　　10.培養學生具有優秀的道德品質，主要是培養(　　)

　　A.道德認知

　　B.道德情感

　　C。道德行為

　　D.道德意識

　　11.后習俗水平的特點是(　　)

　　A.著眼于行為的具體結果及其與自己的利害關系

　　B.著眼于社會的希望和要求

　　C.著眼于正義和個人尊嚴

　　D.著眼于法律的權威

　　12.在態度與品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于(　　)階段。

　　A.依從

　　B.同化

　　C.認同

　　D.內化

　　13.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納人自己的價值體系。這說明其品德發展達到(　　)

　　A.服從階段

　　B.依從階段

　　C.認同階段

　　D.內化階段

　　14.調皮搗蛋、惡作劇、起哄、無理取鬧、作業和考試作弊等屬于學生的(　　)

　　A.過錯行為

　　B.不良品德行為

　　C.心理異常行為

　　D.不適應表現

　　15.美國心理學家(　　)的研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前習俗水平到習俗水平，再到后習俗水平的發展過程。

　　A.柯爾伯格

　　B.苛勒

　　C.艾賓浩斯

　　D.馮特

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