教育基礎(chǔ)這章節(jié)，最常見的考察形式為單項(xiàng)選擇題，通過對(duì)歷年真題的分析，一般會(huì)考5-8個(gè)單項(xiàng)選擇題，10-16分，分值占比還蠻可觀，但是知識(shí)點(diǎn)較分散，基于此，小編給大家整理了教育基礎(chǔ)選擇題的高頻考點(diǎn)，并對(duì)需要記憶的關(guān)鍵詞進(jìn)行了標(biāo)識(shí)，覺得對(duì)你們的備考有價(jià)值的話，可以收藏哦！
一、教育的功能
二、教育的起源
三、教育學(xué)制
（一）學(xué)制的類型
（二）我國學(xué)制的發(fā)展
四、教育目的理論
小試牛刀
1.考試作為一種評(píng)價(jià)方式能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。但僅憑考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，可能會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”。上述事實(shí)表明（ ）
A.教育既有正向顯性功能，又有正向隱性功能
B.教育既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能
C.教育既有負(fù)向顯性功能，又有正向隱性功能
D.教育既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能
答案：D
解析：教育的顯性功能是指教育活動(dòng)依照教育目的，在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相吻合的效果。考試能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望是教育的正向顯性功能。教育的隱性功能是指伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能。僅憑考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，又會(huì)使學(xué)生變成“書呆子”，是伴隨考試所出現(xiàn)的非預(yù)期性的功能，是教育的負(fù)向隱性功能。
2.沛西·能認(rèn)為：“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。該觀點(diǎn)屬于（ ）
A. 生物起源論
B. 心理起源論
C. 勞動(dòng)起源論
D. 交往起源論
答案：A
解析：沛西·能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過程，認(rèn)為“教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問題上的反映。
3.在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分一資產(chǎn)階級(jí)和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進(jìn)入劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育；而工人的孩子只能接受職業(yè)教育。進(jìn)而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于（ ）
A.單軌制
B.雙軌制
C.并列結(jié)合制
D.分支制
答案：B
解析：英國這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開的教育就是雙軌制。
4.德國教育學(xué)家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)， 那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（ ）
A.社會(huì)本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個(gè)人本位
答案： A
解析：為國家培養(yǎng)公民屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。
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