三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內打“√”或“×”每小題1分，共10分)
1．斯金納認為強化的作用在于改變某一反應在將來發生的概率。 ( )
2．學習動機可以影響學習效果，同時學習效果也可以反作用于學習動機。 ( )
3．定勢對遷移只起阻礙作用。 ( )
4．符號學習就是詞匯學習。 ( )
5．技能是一種本能行為。 ( )
6．元認知調節策略與監視策略無關。 ( )
7．擁有某一領域豐富的知識經驗就能有效地解決問題。 ( )
8．品德是個體的先天稟賦。 ( )
9．行為塑造法的優點是可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應。 ( )
10．教師可用相同的課堂管理模式對待不同性質的班級。 ( )
四、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1．非正式群體
2．標準參照評價
3．教學內容
4．自我意識
5．意義學習
五、簡答題(每小題5分，共20分)
1．如何理解學習的概念?
2．簡述教師的特征與職業成就的關系。
3．簡述標準化成就測驗的優越性。
4．班級規模對課堂管理的影響表現在哪些方面?
六、論述題(共10分)
試分析行為目標的陳述須具備的要素。
七、案例分析題(共10分)
為了把課上得更生動形象，李老師今天帶來了不少直觀教具，有標本、圖片，還有實物。進教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好，可是，結果并非如此。
請用注意的有關知識對案例進行分析，并提出改進措施。
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