一、單項選擇題
1．c【解析】通過教學評價對課程、教學方法及學生培養方案作出決策提供依據。
2．A【解析】專家型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。
3．A【解析】教師不同的領導風格對課堂管理有不同的影響。
4．D【解析】題干是對標準參照評價的名詞解釋。
5．C【解析】羅森塔爾等人對小學生作了學習潛力測驗，提出了皮格馬利翁效應。
6．C【解析】功能固著即從物體通常功能的角度來考慮問題的定勢。
7．B【解析】埃里克森認為兒童人格的發展是一個逐漸形成的過程，經歷了8個順序不變的階段，據此形成了人格發展階段論。
8．A【解析】呈現能提高反應概率的刺激的過程叫正強化。
9．A【解析】內部動機更穩定，作用更持久。
10．C【解析】同一概括水平的經驗之間和不同概括水平的經驗之間都可發生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。
11．C【解析】根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識與理性知識。
12．C【解析】練習是技能形成的基本條件，技能是通過練習而形成的。
13．B【解析】隨意識記和有意識記是復述策略的重要方法。
14．C【解析】已知條件和要達到的目標都很明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案，這就是有結構的問題。
15．B【解析】態度的行為成分指個體準備對人、對事、對物作出某種反應的意向或意圖。
16．A【解析】智力測驗是認知測驗的一類。
17．D【解析】因為它要求超越原先的內容，并需要基予準確標準的價值判斷。
18．C【解析】根據對課堂管理的解釋，應選C。
19．A【解析】心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。
20．C【解析】這一目標是在對材料進行深入加工基礎之上遷移到新情境中的過程，因此，代表了較高水平的理解。
二、多項選擇題
1．ACE【解析】應用不屬于加工過程，而編碼隸屬于獲得與鞏固過程。
2．DE【解析】教學環境包括物質環境和社會環境兩方面。
3．ABCE【解析ID項是形式運算階段的特征。
4．AC【解析】斯金納把有機體的行為分為應答性行為和操作性行為兩類。
5．BD【解析】自我效能感理論中提出的期待分為結果期待和效能期待兩種。
6．ACDE【解析】班杜拉是社會學習理論的倡導者。
7．ABCD【解析】這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。
8．BD【解析】A是根據動作的精細程度劃分出來的，C是根據動作的連貫性劃分的，E是根據操作對象的不同劃分的。
9．ABDE【解析】C項屬于元認知監視策略的內容。
10．BD【解析】與問題類型相對應，問題的解決也有兩種，一是常規性問題解決；二是創造性問題解決。
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