1．群體凝聚力是衡量一個班集體成功有否的重要標志。 （ ）
2．4～5歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。 （ ）
3．學生的起始狀態包括學習者的學習態度、起始能力、知識背景等。 （ ）
4．布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。 （ ）
5．情感教學是一個連續的內化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。（ ）
6．教學設計中，教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。 （ ）
7．在學習過程中，認知策略起著控制執行的作用。 （ ）
8．應用講授法，教師特別要注意引導學生在新舊知識之間建立聯結。 （ ）
9．程序教學能很好的適應學生的個體差異，并且具有靈活性。 （ ）
10．計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。 （ ）
11．頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。 （ ）
12．認知教學的本質是以學生認知發展為中心。 （ ）
13．皮亞杰認為認知本質上是一種建構過程，認知依賴于個體已有的知識和自我的組織。 （ ）
14．教師培訓與教師自我的專業發展應該采用整齊劃一的模式。 （ ）
15．皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質。 （ ）
16．“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發展問題的主要方法。 （ ）
17．華生認為學習是由強化練習引起的潛在反應能力的較為持久的改變。 （ ）
18．心理健康的定義之一是生活適應良好。 （ ）
19．心理健康的非病狀態是指按照精神疾病的診斷標準，不能認定某人有心理疾病或癥狀。 （ ）
20．負強化就是懲罰。 （ ）
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
2004年馬加爵殺人事件震驚全國，許多媒體紛紛予以報道。馬加爵為什么會殺人呢?原來馬加爵在班上人緣較差，與同學關系緊張，交往密切的同學很少，他認為自己在班級中沒有地位，認為同學們瞧不起自己。馬加爵在班上最為知己的朋友只有邵瑞杰一個，而在最后一次打牌中邵瑞杰說馬加爵作弊，說他做人做得太差。這對馬加爵刺激很大，最好的朋友，在大學中唯一的心理依賴消失了，他完全陷入孤立之中。他無論如何想不通：我對你(邵瑞杰)那么好，你是我唯一的朋友，也是我的精神支柱，你怎么也瞧不起我呢?于是最終選擇了報復。
1．根據馬斯洛的需要層次理論，馬加爵殺人是因為他的（ ）需要沒有得到滿足。
A．生理
B．安全
C．歸屬與愛
D．求知需要
2．小明要努力學習通過英語四級考試，這體現了動機的（ ）功能。
A．激活
B．指向
C．強化
D．維持
3．對于小學低年級學生而言，最重要的人際關系是（ ）。
A．師生關系
B．親子關系
C．同伴關系
D．他人關系
4．下列不屬于心理健康的標準的是（ ）。
A．對現實的有效知覺
B．自知、自尊與自我結構
C．活潑開朗大方
D．人格結構的穩定與協調
(二)
學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，學習成績一直不理想。
1．考試臨時抱佛腳違反了記憶規律，記憶規律是什么?（ ）
A．先快后慢，不均衡
B．先快后慢，最后忘完
C．先慢后快
D．不快不慢
2．影響遺忘進程的因素有哪些?（ ）
A．時間
B．識記材料的性質
C．系列位置效應
D．學習程度
3．如何有效的組織復習?（ ）
A．及時復習
B．分散復習與集中復習相結合
C．適當過度學習
D．多種感官相互協調
4．在教育教學中應對小王進行一定的學習策略訓練，在進行學習策略訓練的時候，應遵循什么原則?（ ）
A．主體性原則
B．內化性原則
C．特定性原則
D．生成性原則
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