24．【考查要點】本題考查的知識點是“評價小學課堂教學設計和實施”。
【參考答案】兩個案例都注重學生的實踐操作，通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯系。B教師的設計是不斷激活學生“內存”的過程。建構主義非常強調個體的經驗，個體的一切學習活動都是以經驗為基礎展開的，讓學生充分調集和展示經驗，是師生高效對話的前提。很明顯，B教師為學生創設了一次成功的數學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到數學的無窮魅力。這種魅力，一方面是因為它承接了學生原有的認知經驗，讓學生感受到數學很簡單、很日常、很好玩，有信心、有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現象背后的原理，建立了一定的數學模型，培養了一定的數學能力，由此得到了更多的發展空間和持續動力。而這些都是A教師的教學設計所缺乏的。
25．【參考答案】(1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”，但還是沒有取得令人滿意的效果。因此，建議嘗試從學習策略的培養去改變這種情況。(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學法及運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學生只知道某種學習方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從、不知所措，而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明，對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的，而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和成績的良好途徑。
(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能，在學習過程中，影響學習的變量很多，除了學習風格外，還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗、學生已有的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量，并揭示這些變量學習方法或技能之間錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學策略：①培養興趣，激發學生的求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。
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