第一章 小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)
一、單項(xiàng)選擇題
1．B【解析】1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，語文開始獨(dú)立設(shè)科。這是我國語文近代化的標(biāo)志，意味著語文學(xué)科開始創(chuàng)建自己獨(dú)立的教學(xué)體系。
2．B【解析】1907年公布《奏定女子小學(xué)堂章程》，其中規(guī)定的教授科目里有國文科而無讀經(jīng)科，標(biāo)志著學(xué)科意義上的語文教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校課程。
3．C【解析】1920年，北洋政府教育部頒布《國民學(xué)校令》，將“國文”科改為“國語”科，將小學(xué)一二年級的“國文”改為語體文(即白話文)，之后通令全國，自此，小學(xué)教科書淘汰文言文，改為白話文。
4．C【解析】1923年頒布了我國第一個(gè)課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。
5．C【解析】語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。
6．B【解析】工具性和人文性的統(tǒng)一是小學(xué)語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，所以在對小學(xué)語文學(xué)科進(jìn)行評估時(shí)應(yīng)以定性分析為主。
7．C【解析】題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。
8．C【解析】課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。
9．A【解析】識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樽R(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。
10．C【解析】學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”(第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”)“口語交際”四個(gè)方面提出要求。
11．D【解析】閱讀教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：(1)堅(jiān)持民主性閱讀；(2)鼓勵(lì)探究性閱讀；(3)推進(jìn)批判性閱讀。
12．B【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)從“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”和“口語交際”四個(gè)方面提出要求，還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。
13．C【解析】A項(xiàng)“聘”應(yīng)為“騁”；B項(xiàng)“換”應(yīng)為“幻”；D項(xiàng)“始”應(yīng)為“矢”。
14．B【解析】A句中的“屢試不爽”是指經(jīng)過多次試驗(yàn)都沒有差錯(cuò)，而不是經(jīng)過多次試驗(yàn)都不成功的意思；C句中的“他山之石，可以攻玉”意思是借外力來改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而不能用于買賣商品；D句中的“初生牛犢不怕虎”多是比喻年輕人大膽勇敢，無所畏懼，一般不能用在年紀(jì)大的人的身上。
15．B【解析】A項(xiàng)缺主語，刪去“在”與“里”；C項(xiàng)句式雜糅，刪去“所決定的”或刪去“要看”后改“是由”；D項(xiàng)搭配不當(dāng)，刪去“的壽命”。
16．B【解析】風(fēng)的“可惡”在題干沒有體現(xiàn)。
17．C【解析】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
18．B【解析】播放圖片導(dǎo)入屬于直觀導(dǎo)人中的視聽導(dǎo)入方法，是利用現(xiàn)有的綜合媒體，截獲多媒體信息導(dǎo)人課堂的方法。
二、材料分析題
1．【參考答案】
(1)于老師及時(shí)關(guān)注課堂教學(xué)中的生成性資源，合理、恰當(dāng)?shù)乩脝栴}或“錯(cuò)誤”，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。
(2)對提出問題和解決問題的兩位學(xué)生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時(shí)保護(hù)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。
(3)于老師具有扎實(shí)的漢語言文字功底，所以能從容應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“意外”，因?qū)W定教，順學(xué)而導(dǎo)，收到了良好的教學(xué)效果。
2．【參考答案】
第一階段：確立課題，制訂計(jì)劃
結(jié)合教材需要，迎合學(xué)生心理，確定本次課題：“我和秋天有個(gè)約會(huì)”。
(一)尋找秋天，感受秋天
組織秋游，引導(dǎo)學(xué)生與秋天零距離接觸，細(xì)致觀察秋天。
(二)欣賞秋天，享受秋天
秋天來到了人間，柿子熟了，柑橘黃了，鴨梨香了，組織學(xué)生來到大自然中，品嘗秋天的豐收。
(三)詩化秋天，禮贊秋天
1．音樂老師指導(dǎo)學(xué)生唱演秋天。
2．美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生畫秋天。
3．語文老師指導(dǎo)學(xué)生品評秋天。
4．微機(jī)老師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上沖浪。
第二階段：調(diào)查研究，搜集資料
根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，本階段活動(dòng)全面實(shí)施。活動(dòng)情況記錄如下：
(一)秋之色
繽紛的菊花、火紅的楓葉、金黃的田野……秋天的色彩真是太美了。組織秋游，引導(dǎo)
學(xué)生與秋天零距離接觸，細(xì)致觀察秋天。
(二)秋之聲
自然界里，秋蟲的呢喃，秋風(fēng)秋雨的韻律，糖炒栗子的叫賣聲，火鍋城鼎沸的人聲，各種關(guān)于秋天的音樂……讓學(xué)生親身體驗(yàn)秋天的美好，聽聽秋天的聲音，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解秋天，一定別有一番樂趣。
(三)秋之味
秋天的瓜果蔬菜最多，最好吃。酸甜的柑橘，津甜的柿子，香脆的鴨梨，還有好吃的金大栗，美味的大閘蟹……秋天的美味也要品嘗一番。
(四)秋之文
語文老師適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生搜集積累語言，指導(dǎo)學(xué)生品評秋天。運(yùn)用各種形式，進(jìn)行各項(xiàng)成果的展示交流，展示在秋天的收獲。
1．組織了秋游，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。
2．欣賞秋天的美景，指導(dǎo)學(xué)生搜集摘抄描寫美好秋天的句子。
3．指導(dǎo)學(xué)生搜集背誦與秋天相關(guān)的古詩。
4．指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描寫秋天的發(fā)現(xiàn)，題材不限。
第三階段：整理資料，處理信息
第四階段：成果展示準(zhǔn)備
3．【參考答案】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@個(gè)教學(xué)片段，考查教師在價(jià)值取向和獨(dú)特體驗(yàn)之間，應(yīng)該怎樣把握。
教學(xué)《落花生》應(yīng)該引導(dǎo)那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我們?nèi)缃裰v體面也好，講實(shí)用也好，都要做一個(gè)對國家、對民族、對他人有用的人。在當(dāng)今只認(rèn)衣裳不認(rèn)人、做事虛浮的社會(huì)環(huán)境下，更需要有像落花生那樣埋頭實(shí)干的精神，而且這種精神永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1．【參考答案】
(1)寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：通過查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語”“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。
②過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過作者對海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
(3)依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：
設(shè)計(jì)題目1：用“竊竊私語”“景色奇異”“澎湃”“蘊(yùn)藏”造句。
設(shè)計(jì)意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語進(jìn)行簡單的寫話。
設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力；另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容。
設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢?課后搜集一些海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
設(shè)計(jì)意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，并體會(huì)跟大家分享自己成果的喜悅。
2．【參考答案】
《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：
(一)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過的呢?
生1：我和家人在一塊兒吃年夜飯。
生2：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。
生3：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。
師：同學(xué)們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
(二)初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐
師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說的嗎?
生1：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。
生2：我覺得自己很幸福，因?yàn)閷Ρ刃∨⒌纳钫媸且粋€(gè)在天一個(gè)在地啊!
生3：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!
師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了?
生1：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。
生2：我覺得小女孩很可憐，在大雪天還光著頭赤著腳在走路。
生3：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎?
師：你們說小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎?請找出課文中的相關(guān)句子說說。
(三)總結(jié)全文，思想升華
師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢?
生1：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂。
生2：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單。
生3：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、做游戲。
師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧1
3．【參考答案】
(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現(xiàn)而重點(diǎn)在寫景的文章。它有以下一些寫作特點(diǎn)：
①開篇點(diǎn)題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語“天下奇觀”，而且是“自古以來”，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。
②層次清晰。按照“潮來前——潮來時(shí)一一潮退后”的思路描寫錢塘江大潮的壯觀景象，清晰明了。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：識(shí)記生字詞，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，注重語言積累；有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。
(3)閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一、初讀課文，理清脈絡(luò)
抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞，按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
1．學(xué)生自讀，出示自學(xué)提綱
(1)課文按照什么順序來寫觀潮的?
(2)作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?
(3)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。
2．分小組討論，再次品評
學(xué)生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物。
由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、畫、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”“白色城墻”“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細(xì)細(xì)品評。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精讀感受
播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。通過“讀、悟、議、賞、再讀、想”，重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象。
1．讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
3．議。教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”，讀到這句話的時(shí)候你的感受是怎樣的?
大家各抒己見：那情景像發(fā)生了海嘯；像發(fā)生了地震；感受到地在震動(dòng)；感受到大潮涌動(dòng)的速度。
4．賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5．再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來。
6．想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
三、總結(jié)回顧，再讀欣賞
學(xué)完全文后，再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生在講臺(tái)上朗讀，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力。
4．【參考答案】
(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)光。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要寫作特點(diǎn)是寓情于景，通過不同時(shí)期的景色來抒發(fā)作者的情感。
(2)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：
①知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利、有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)文章的語言之美。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對祖國的熱愛之情。
(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：
課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?
請把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧。”在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可以說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光?！睆亩鴮?dǎo)入教學(xué)。
這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。
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