第一章 小學語文學科知識
一、單項選擇題
1．B【解析】1904年，清政府頒布《奏定學堂章程》，語文開始獨立設科。這是我國語文近代化的標志，意味著語文學科開始創建自己獨立的教學體系。
2．B【解析】1907年公布《奏定女子小學堂章程》，其中規定的教授科目里有國文科而無讀經科，標志著學科意義上的語文教學開始進入學校課程。
3．C【解析】1920年，北洋政府教育部頒布《國民學校令》，將“國文”科改為“國語”科，將小學一二年級的“國文”改為語體文(即白話文)，之后通令全國，自此，小學教科書淘汰文言文，改為白話文。
4．C【解析】1923年頒布了我國第一個課程綱要《小學新學制課程標準綱要》。
5．C【解析】語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。
6．B【解析】工具性和人文性的統一是小學語文學科的基本特點，所以在對小學語文學科進行評估時應以定性分析為主。
7．C【解析】題干是指要充分發揮教師在教育活動中的主導作用。
8．C【解析】課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養的整體提高。
9．A【解析】識字寫字是第一學段的教學重點，因為識字寫字是閱讀和寫作的基礎。
10．C【解析】學段目標與內容從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求。
11．D【解析】閱讀教學改革的著力點應放在以下三個方面：(1)堅持民主性閱讀；(2)鼓勵探究性閱讀；(3)推進批判性閱讀。
12．B【解析】課程標準從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”和“口語交際”四個方面提出要求，還提出了“綜合性學習”的要求。
13．C【解析】A項“聘”應為“騁”；B項“換”應為“幻”；D項“始”應為“矢”。
14．B【解析】A句中的“屢試不爽”是指經過多次試驗都沒有差錯，而不是經過多次試驗都不成功的意思；C句中的“他山之石，可以攻玉”意思是借外力來改正自己的缺點錯誤，而不能用于買賣商品；D句中的“初生牛犢不怕虎”多是比喻年輕人大膽勇敢，無所畏懼，一般不能用在年紀大的人的身上。
15．B【解析】A項缺主語，刪去“在”與“里”；C項句式雜糅，刪去“所決定的”或刪去“要看”后改“是由”；D項搭配不當，刪去“的壽命”。
16．B【解析】風的“可惡”在題干沒有體現。
17．C【解析】“君子恥其言而過其行”這句話出自《論語》“憲問篇”。
18．B【解析】播放圖片導入屬于直觀導人中的視聽導入方法，是利用現有的綜合媒體，截獲多媒體信息導人課堂的方法。
二、材料分析題
1．【參考答案】
(1)于老師及時關注課堂教學中的生成性資源，合理、恰當地利用問題或“錯誤”，集中學生注意力，激發學生的學習興趣，提高教學效益。
(2)對提出問題和解決問題的兩位學生，于老師巧妙地尋求答案的“合理性”，及時保護了學生的積極性，體現了以人為本的教育思想。
(3)于老師具有扎實的漢語言文字功底，所以能從容應對課堂教學中出現的各種“意外”，因學定教，順學而導，收到了良好的教學效果。
2．【參考答案】
第一階段：確立課題，制訂計劃
結合教材需要，迎合學生心理，確定本次課題：“我和秋天有個約會”。
(一)尋找秋天，感受秋天
組織秋游，引導學生與秋天零距離接觸，細致觀察秋天。
(二)欣賞秋天，享受秋天
秋天來到了人間，柿子熟了，柑橘黃了，鴨梨香了，組織學生來到大自然中，品嘗秋天的豐收。
(三)詩化秋天，禮贊秋天
1．音樂老師指導學生唱演秋天。
2．美術老師指導學生畫秋天。
3．語文老師指導學生品評秋天。
4．微機老師指導學生網上沖浪。
第二階段：調查研究，搜集資料
根據活動計劃，本階段活動全面實施。活動情況記錄如下：
(一)秋之色
繽紛的菊花、火紅的楓葉、金黃的田野……秋天的色彩真是太美了。組織秋游，引導
學生與秋天零距離接觸，細致觀察秋天。
(二)秋之聲
自然界里，秋蟲的呢喃，秋風秋雨的韻律，糖炒栗子的叫賣聲，火鍋城鼎沸的人聲，各種關于秋天的音樂……讓學生親身體驗秋天的美好，聽聽秋天的聲音，進一步認識了解秋天，一定別有一番樂趣。
(三)秋之味
秋天的瓜果蔬菜最多，最好吃。酸甜的柑橘，津甜的柿子，香脆的鴨梨，還有好吃的金大栗，美味的大閘蟹……秋天的美味也要品嘗一番。
(四)秋之文
語文老師適時適當的引導學生搜集積累語言，指導學生品評秋天。運用各種形式，進行各項成果的展示交流，展示在秋天的收獲。
1．組織了秋游，指導學生寫好觀察日記。
2．欣賞秋天的美景，指導學生搜集摘抄描寫美好秋天的句子。
3．指導學生搜集背誦與秋天相關的古詩。
4．指導學生動手描寫秋天的發現，題材不限。
第三階段：整理資料，處理信息
第四階段：成果展示準備
3．【參考答案】
《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這個教學片段，考查教師在價值取向和獨特體驗之間，應該怎樣把握。
教學《落花生》應該引導那些“愿做石榴蘋果那樣的人”的學生認識到：我們如今講體面也好，講實用也好，都要做一個對國家、對民族、對他人有用的人。在當今只認衣裳不認人、做事虛浮的社會環境下，更需要有像落花生那樣埋頭實干的精神，而且這種精神永遠也不會過時。
三、教學設計題
1．【參考答案】
(1)寫作特點：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數字、打比方的寫作方法，細致有序地描寫了海底世界。
(2)教學目標：
①知識與技能：通過查字典理解注音字的含義，會用“竊竊私語”“景色奇異”等詞語造句，流利地朗讀課文。
②過程與方法：學習打比方、作比較、列數字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達方法。通過合作學習的方式，讓學生在掌握知識的同時獲得與他人合作討論學習的能力。
③情感態度與價值觀：通過作者對海底世界的描述，培養學生熱愛自然的情感，激發學生探索大自然奧妙的興趣。
(3)依據三維教學目標，設計三個題目如下：
設計題目1：用“竊竊私語”“景色奇異”“澎湃”“蘊藏”造句。
設計意圖：通過造句，幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本課中的詞語進行簡單的寫話。
設計題目2：讓學生按照語文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動物，它們各自有什么特點。
設計意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學生表達自己的能力；另一方面也掌握了文章的核心內容。
設計題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢?課后搜集一些海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。
設計意圖：通過搜集海底生物的信息，激發學生對大自然的探索欲望，培養學生搜集信息的能力，并體會跟大家分享自己成果的喜悅。
2．【參考答案】
《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環節進行口語交際訓練：
(一)導入
師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢?
生1：我和家人在一塊兒吃年夜飯。
生2：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。
生3：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。
師：同學們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進課文吧。
(二)初讀課文，體會小女孩的可憐
師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎?
生1：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。
生2：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊!
生3：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊!
師：(出示掛圖)是啊，賣火柴的小女孩好可憐!同學們看圖說說小女孩怎么可憐了?
生1：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。
生2：我覺得小女孩很可憐，在大雪天還光著頭赤著腳在走路。
生3：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎?
師：你們說小女孩這個時候冷嗎?請找出課文中的相關句子說說。
(三)總結全文，思想升華
師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣?心動不如行動，你會怎樣幫助她呢?
生1：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。
生2：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單。
生3：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、做游戲。
師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現在的生活，好好努力吧1
3．【參考答案】
(1)《觀潮》是一篇以敘事的形式出現而重點在寫景的文章。它有以下一些寫作特點：
①開篇點題。文章首句開門見山，引用了人們的樸素贊語“天下奇觀”，而且是“自古以來”，既顯示了錢塘江大潮的宏偉聲勢，又說明了錢塘江大潮的影響歷史悠久。
②層次清晰。按照“潮來前——潮來時一一潮退后”的思路描寫錢塘江大潮的壯觀景象，清晰明了。
(2)教學目標：
①知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累；有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。
③情感態度與價值觀目標：通過對課文的學習，讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。
(3)閱讀環節設計：
一、初讀課文，理清脈絡
抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。
1．學生自讀，出示自學提綱
(1)課文按照什么順序來寫觀潮的?
(2)作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?
(3)找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。
2．分小組討論，再次品評
學生同桌兩人一組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。
由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、畫、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”“白色城墻”“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。通過多媒體課件展示課文插圖，再回到文中細細品評。
二、創設情境，精讀感受
播放錢塘江大潮的視頻，讓學生設身處地地體會到觀潮人的急切、激動的心情。通過“讀、悟、議、賞、再讀、想”，重點體會潮來時的壯觀景象。
1．讀。學生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。
2．悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
3．議。教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。
出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，讀到這句話的時候你的感受是怎樣的?
大家各抒己見：那情景像發生了海嘯；像發生了地震；感受到地在震動；感受到大潮涌動的速度。
4．賞。再次展現大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎上再次直觀感受到大潮的氣勢。
5．再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。
6．想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進，你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于學生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。
三、總結回顧，再讀欣賞
學完全文后，再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生在講臺上朗讀，這樣既鞏固了學生的感受，又培養了學生的自信心與表現力。
4．【參考答案】
(1)《日月潭》一文用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗風光。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要寫作特點是寓情于景，通過不同時期的景色來抒發作者的情感。
(2)根據小學生認知特點，可將本文的教學目標設置如下：
①知識與能力目標：認識生字，正確流利、有感情地朗讀課文。
②過程與方法目標：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。
③情感態度與價值觀目標：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。
(3)結合教學目標，可采用談話導入的方法：
課程開始后，教師可出示中國地圖，請同學觀察并提問：“同學們，你們喜歡旅游嗎?
請把你們去過的地方指出來與其他同學分享吧。”在同學介紹完自己去過的地方后，教師可以說：“今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。”從而導入教學。
這種教學方式輕松有趣，并且貼近學生的生活，能夠喚起學生的日常經驗和學習興趣，為學習新課程打下基礎。
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