第三章 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題
1．A【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的基本途徑和方式”，采用學(xué)生朗讀形式教學(xué)不是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的主要運(yùn)用形式。
2．A【解析】A項(xiàng)是新中國(guó)成立到“文化大革命”間的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本情況。
3．D【解析】在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷、糾正，使學(xué)生過多的注意語(yǔ)言形式的正確性，怕開口，缺乏自信心。因此，教師在能溝通達(dá)意的情況下，不必凡錯(cuò)必糾。
4．C【解析】《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)詞匯要求，即二級(jí)詞匯要求為：(1)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；
(2)了解單詞是由字母構(gòu)成的。
5．D【解析】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)考慮的問題”。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)考慮如何講清楚教材中的各項(xiàng)語(yǔ)言要點(diǎn)。
6．C【解析】一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)材料的內(nèi)容。
7．D【解析】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和興趣。
8．D【解析】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，既要注重優(yōu)生的發(fā)展，也要注重差生的發(fā)展，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用多種方法讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。
9．C【解析】語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面共同構(gòu)成了英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性。
10．D【解析】英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)和二級(jí)提到的學(xué)唱英語(yǔ)歌曲屬于語(yǔ)言技能的標(biāo)準(zhǔn)描述，旨在加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
11．D【解析】題中所述目標(biāo)屬于英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)中的第四級(jí)。
12．D【解析】小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎珼項(xiàng)錯(cuò)誤。
13．A【解析】題意：現(xiàn)如今人們不得不通過各種各樣的考試以獲得職業(yè)證書，這樣他們就有資格獲取一份高薪的工作。professional certificate意為“職業(yè)證書”，為固定表達(dá)。permission準(zhǔn)許，許可；admission(機(jī)構(gòu)、組織等)準(zhǔn)許加入，進(jìn)入權(quán)；chance機(jī)會(huì)。
14．B【解析】題意：如果羅斯把鉆石放在更安全的地方，鉆石可能就不會(huì)被偷了。根據(jù)題意此處表示與過去事實(shí)相反的假設(shè)，從句謂語(yǔ)用“had+過去分詞”，主句謂語(yǔ)用“would／should／could／might+have+過去分詞”。根據(jù)語(yǔ)境，說話者語(yǔ)氣不肯定，故用might表示不確定的推測(cè)。
15．C【解析】題意：我們?cè)?jīng)歷過鄉(xiāng)村地區(qū)通訊困難的時(shí)期。從句中不缺主要成分，故選關(guān)系副詞，排除關(guān)系代詞A項(xiàng)和作定語(yǔ)的8項(xiàng)；先行詞a period可與in構(gòu)成in a period。
二、材料分析題
1．【參考答案】
(1)此段對(duì)話，主要應(yīng)該闡述清楚所購(gòu)毛衣的顏色、價(jià)格等。注意人物的語(yǔ)言要親切、自然、有禮貌。
(2)在這種情況下，一般用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)表達(dá)。
(3)常用句式及相關(guān)短語(yǔ)：
①How much…?多少錢?
②Can I help you?您想買點(diǎn)什么?
③What can I do for you?你想買點(diǎn)什么?
④Here is your change．找你零錢。
⑤I’m afraid it’s too expensive．太貴了。
⑥I’ll take it．我買了。
⑦Let me have a look at your pen．讓我看看你的鋼筆。
(4)表達(dá)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：
詢問價(jià)格時(shí)，動(dòng)詞取決于后面所接名詞的單復(fù)數(shù)。如：How much is the meat?肉多少錢?How much are the pants?這條褲子多少錢?
參考范文：
Assistant：Can I help you?售貨員：您想買點(diǎn)什么?
Tom：Yes，please．1 want a sweater for my mom．湯姆：我想為媽媽買件毛衣。
Assistant：How about this one?售貨員：這件怎么樣?
Tom：No，she doesn’t like red．She likes blue．湯姆：不，她不喜歡紅色。她喜歡藍(lán)色。
Assistant：OK．Is this one all right?售貨員：好的，這件好嗎?
Tom：Yes，it is．How much is it?湯姆：很好，多少錢?
Assistant：It’s 50 yuan．售貨員：50元。
Tom：OK，I’ll take it．湯姆：好的，我買了。
2．【參考答案】
教師在確立目標(biāo)時(shí)，緊緊圍繞本課的主題，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
(1)從知識(shí)目標(biāo)看，這是一節(jié)以對(duì)話教學(xué)為主的課，“He’s／She’s…He／She has…He／She likes…”是本課的核心句型，要求學(xué)生達(dá)到掌握的層次，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，符合《課標(biāo)》的要求。
(2)從能力目標(biāo)看，要讓學(xué)生形成一定的語(yǔ)言技能，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述他人的體貌特征。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)話，符合實(shí)際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)要求。
(3)從情感目標(biāo)看，利用英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情感。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
1．【參考答案】
Bob：Hello!May I speak to Jim，please?
鮑勃：你好!請(qǐng)問吉姆在嗎?
Jim：Speaking．
吉姆：我就是。
Bob：Jim．This is Bob．Would you like to go to the park with me tomorrow?
鮑勃：吉姆，我是鮑勃，明天能和我一起去公園玩嗎?
Jim：I’d love tg．When and where are we going to meet?
吉姆：我愿意去，我們明天什么時(shí)候在哪兒見面?
Bob：At the gate of our school at 9 o’clock the morning．Is that OK?
鮑勃：明天早上9點(diǎn)鐘在學(xué)校門口，可以嗎?
Jim：Sure．See you tomorrow．
吉姆：當(dāng)然，明天見。
Bob：See you．
鮑勃：再見。
2．【參考答案】
PEP Unit 4
Part B What is he doing?
一、Teaching aims(教學(xué)目標(biāo)與要求)
1．Enable the students to use the following sentence patterns to talk about the things
happening：(學(xué)生能用以下句型表述他人正在進(jìn)行的動(dòng)作)
What is he doing?What is she doing?
He’s…She’s…
2．Learn to say the following phrases and spell them：(能夠聽、說、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的一ing形式)
listening to music，washing clothes
cleaning the room，writing a letter，writing an e-mail
二、Important points(教學(xué)重點(diǎn))
重點(diǎn)掌握五個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞的一ing形式。
三、Difficult points(教學(xué)難點(diǎn))
以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞一ing形式的變化。
四、Teaching aids(教學(xué)設(shè)備)
CIA。tape recorder，pictures
五、Teaching procedures(教學(xué)步驟及說明)
Step l：Warm up
1．Let’s chant：(通過說唱、唱歌等形式，引入課堂)
What are you doing? What are you doing?
I am doing the dishes. What are you doing?
I am drawing pictures. What are you doing?
I am reading a book. What are you doing?
I am cooking dinner. What are you doing?
I am answering the phone.
2．Sing a son9：What are you doing?(唱一首歌引入主題)
Step 2：Revision
1．Show students some photos，ask and answer：一What are you doing?(學(xué)生通過句型復(fù)習(xí)五個(gè)已學(xué)過的動(dòng)作)
--I’m doing the dishes|drawing pictures f cooking dinner|answering the phone| reading a book．
2．Students write down the phrases on the blackboard and read．
(學(xué)生書寫詞組于黑板上，檢查書寫、記憶情況)
Step 3：Presentation
1．T：What do you usually do on the weekend?
S：I usually…(通過對(duì)話，直接引出詞組)
T：But I usually listen to music．I like listening to music very much．Look，I have 3 ra-dio．Now l’m listening to music．
2．Learn to say and spell“l(fā)istening to music”．(學(xué)生跟讀詞組，并拼寫詞組)
3．Show the photos，ask and answer：(從What are you doing句型引出What is he do-
ing?句型)
——What’s he doing?
——He’s listening to music．
4．Learn to say the following four phrases and write down the phrases on the black-board：(繼續(xù)引出其余四個(gè)詞組，并將詞組寫在黑板上，為學(xué)生以后的活動(dòng)做準(zhǔn)備)
washing the clothescleaning the room
writing a letterwriting an e-mail
Step4：Drill and practice
1．Look at the photos，ask and answer：(通過模糊畫面，讓學(xué)生猜一猜他們?cè)谟谑?BR>么，鞏固詞組)
Who’s that boy／girl?What is he／she doing?
He’s…
2．Look and guess：(每幅圖片上三個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)記得最快)
There are three actions in the pictures，guess：
Who’s that?What’s he／she doing?
3．Do an action：Students are divided into several groups．One acts teacher and says“Everybody．Do an action．”(做“每個(gè)人做一個(gè)動(dòng)作”游戲。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)進(jìn)行時(shí)的含義)
Practice the sentence patterns：
“What are you doing?”
“What is he doing?”
Step 5：Consolidation and extension
1．Listen to a short story．(聽貓和老鼠的故事，回答貓正在干什么。通過故事練習(xí)詞組)
(1)Listen to the story twice．
(2)Answer the questions：
What’s the cat doing first／next…?
2．Write and say：What a busy family!(仿造例子寫自己一家正在干什么，并以對(duì)話的形式表演出來(lái))
(1)Choose the activities the family member’s doing．
 (2)Write them down and read it out.
(3)Make a short dialogue according to the chart.

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