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幼兒保教知識(shí)與能力《游戲活動(dòng)的指導(dǎo)》章節(jié)習(xí)題:幼兒游戲指導(dǎo)

來源：233網(wǎng)校 2015年8月20日

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第3頁：活動(dòng)設(shè)計(jì)
第4頁：答案及解析

第二章幼兒游戲指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】幼兒游戲自主性的含義是：第一，由情感沖動(dòng)引起的，是“我要玩”；第二，需要與本能直接相連，體現(xiàn)幼兒的直接需要；第三，游戲過程絕對(duì)自控，不服從外部的要求。因此，C項(xiàng)錯(cuò)誤。
2．B【解析】教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)是正面評(píng)價(jià)，這樣才能保持幼兒在游戲中的愉悅、成功的情緒體驗(yàn)，有利于激起幼兒再次游戲的愿望。
3．B【解析】幼兒角色游戲中，教師指導(dǎo)必須根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和游戲的線索，在幼兒遇到困難或問題時(shí)，游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)需要提升時(shí)，游戲中出現(xiàn)教育契機(jī)，教師可以達(dá)成教育目標(biāo)時(shí)，教師必須介入游戲。如果在幼兒全身心投入時(shí)，教師不應(yīng)該介入打擾幼兒的游戲。
4．C【解析】幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束。
5．A【解析】幼兒游戲過程中，教師介入的支持性角色是旁觀者、舞臺(tái)管理者、共同參與者、游戲帶頭人；非支持性角色有不參與者、導(dǎo)演者。
6．A【解析】運(yùn)用平行游戲這種介入方式時(shí)，教師接近幼兒并與幼兒使用相同的游戲材料，但不與幼兒相互交往，不參加幼兒的游戲。
7．B【解析】游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容，是幼兒對(duì)生長的適應(yīng)，是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。這些表明幼兒游戲具有自己的特點(diǎn)，教師在對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，只有遵循這些特點(diǎn)，才能發(fā)揮幼兒游戲的作用。
8．C【解析】扮演他人的角色是進(jìn)行角色游戲的前提。在角色游戲中每個(gè)孩子都能按自己的意愿選擇自己所喜愛的角色扮演。
9．C【解析】教師在角色游戲中的指導(dǎo)要堅(jiān)持主體性原則，個(gè)性化原則，開放、隨機(jī)性原則，尊重兒童個(gè)體，不能隨意指派幼兒去扮演自己不喜歡的游戲中的角色。
10．A【解析】角色扮演法是教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的特定環(huán)境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，需要知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
11．A【解析】A項(xiàng)是教師指導(dǎo)中班角色游戲的方法，小班幼兒的角色意識(shí)差，游戲主題單一、情節(jié)簡單，不適合多主題的復(fù)雜游戲。
12．A【解析】小班幼兒在建構(gòu)游戲中無主題建構(gòu)計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)和示范下才能初步完成作品。
13．C【解析】表演游戲的指導(dǎo)原則有：游戲性先于表演性；要確保所組織的活動(dòng)是“游戲”而不是單純的表演；游戲性與表演性應(yīng)當(dāng)很好地融合、交織在一起。因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。
14．C【解析】幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，不以有無觀眾為表演條件。
15．D【解析】智力游戲的組織與指導(dǎo)原則有：選擇和編制合適的智力游戲；幫助幼兒構(gòu)建規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識(shí)，而不是教給幼兒游戲的策略。
16．A【解析】小班幼兒由于認(rèn)知、情感的發(fā)展處在較為低級(jí)的階段，所以其游戲在很大程度上受周圍事物，如玩具、材料等的直接支配，幼兒往往是眼前有什么玩具就玩什么玩具。
17．D【解析】體育游戲指導(dǎo)的原則包括經(jīng)常化原則、適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則、多樣化原則、全面發(fā)展原則。
18．B【解析】教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性。
19．C【解析】中班兒童的特點(diǎn)是有初步的計(jì)劃性，喜歡扮演角色，游戲類型一般是聯(lián)合游戲。
20．A【解析】游戲的自由性是指游戲是幼兒自愿自主的活動(dòng)，游戲是出于自己的興趣和愿望。在游戲中沒有強(qiáng)制性，幼兒可隨自己的興趣和力量進(jìn)行游戲、停止游戲或變換游戲，從中得到快樂并充分的發(fā)展。
二、材料分析題
1．【參考答案】
教師在幼兒角色游戲中的定位是支持者和參與者，游戲的主人是幼兒，只有幼兒主動(dòng)、自愿地游戲，才能促進(jìn)幼兒更好地開展游戲。教師在指導(dǎo)時(shí)，需要以間接的指導(dǎo)方式為主。在游戲中，教師可參加到游戲中并擔(dān)任角色，以角色的身份通過語言或動(dòng)作示范促進(jìn)游戲的開展。
在幼兒進(jìn)行角色游戲時(shí)，可以通過這個(gè)窗口來觀察孩子，分析孩子的游戲，只有觀察得仔細(xì)，教師才能對(duì)癥下藥，從而讓他們玩得自由開心，并能遵守規(guī)則。需要注意的是，教育作用在游戲中的實(shí)現(xiàn)也不是自然而然的。例如，針對(duì)小班幼兒，應(yīng)著重增強(qiáng)他們的角色意識(shí)，同時(shí)還需要教師的正確指導(dǎo)，只有這樣，幼兒游戲的水平才會(huì)提高。
2．【參考答案】
教師指導(dǎo)游戲就需要介入幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級(jí)水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展。在這個(gè)案例中，教師采用的是外部干預(yù)的介入方式來指導(dǎo)游戲。外部干預(yù)是指成人并不直接參與游戲，而是以一個(gè)外在的角色，引導(dǎo)說明、建議、鼓勵(lì)游戲中幼兒的行為。
該案例中，李老師采用了如下策略來支持幼兒的游戲活動(dòng)。
(1)及時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色游戲中的突出特點(diǎn)。
李老師觀察游戲中孩子們的表現(xiàn)以及游戲主題及材料的使用情況。及時(shí)記錄孩子們?cè)谟螒蛑械奶攸c(diǎn)，幫助幼兒把無意識(shí)的游戲變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過程，以不斷地重復(fù)與提高。
另外，還可以讓幼兒通過參觀、記錄、提問的方式發(fā)現(xiàn)問題，自己來制作躺椅、自己畫發(fā)型來參與游戲。通過這些，不斷地充實(shí)和深化幼兒的角色游戲。
(2)以交流體驗(yàn)為媒介。
李老師引導(dǎo)幼兒自發(fā)地進(jìn)行交流，積極地表達(dá)情感，共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自發(fā)交流是游戲同伴間對(duì)自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面做法，凸現(xiàn)了幼兒在整個(gè)游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。
3．【參考答案】
(1)幼兒對(duì)角色游戲很有興趣，通過平日里對(duì)事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
(2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。
(3)在整個(gè)過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅(jiān)持性好，主動(dòng)性強(qiáng)，能自主推動(dòng)進(jìn)程的發(fā)展。
(4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個(gè)材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。
(5)孩子在“買菜”過程中被別的游戲吸引，若沒有被別的孩子及時(shí)叫回來，很可能游戲就會(huì)中斷。一方面這是材料不夠所致；另一方面，也反映出教師沒有及時(shí)介入、引導(dǎo)。
4．【參考答案】
(1)老師平時(shí)對(duì)孩子們很嚴(yán)格，孩子們?nèi)鄙偻蠋熡H近的機(jī)會(huì)，他們的要求沒有得到滿足。當(dāng)無意中被老師捉住時(shí)，老師扮演的“老狼”緊緊抱住他們，去“吃”他們，使他們意外得到同老師親近的機(jī)會(huì)，得到老師的愛撫，所以孩子們寧愿違反規(guī)則，故意往“老狼”懷里鉆。
(2)①當(dāng)“小羊”不跑了，游戲無法繼續(xù)下去時(shí)，通過游戲發(fā)展孩子們的奔跑能力的目的就落空了。所以此時(shí)老師做出修改規(guī)則的應(yīng)對(duì)處理是必須的、及時(shí)的，說明老師對(duì)游戲過程觀察得很仔細(xì)。
②修改后的規(guī)則非常合宜，可取得如下效果：改為“老狼”跑“小羊”追，仍然可以達(dá)到發(fā)展孩子們奔跑能力的目的，同時(shí)也避免了“小羊”往“老狼”懷里鉆的被動(dòng)情形；“小羊”合力把“老狼”轟回去了，不僅使孩子們體驗(yàn)到勝利的喜悅，還能明白“人多力量大”的道理。
③這位老師如能繼續(xù)反思為什么她的“小羊”不怕她，明白原因是自己平時(shí)同孩子們不親近，就能促使其克服不足，改進(jìn)教學(xué)。
5．【參考答案】
本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點(diǎn)，按照自己的想法組織了這次教學(xué)游戲。在這一個(gè)過程中，游戲死板、被動(dòng)，沒有引起幼兒對(duì)游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：
(1)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進(jìn)程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。
(2)游戲無強(qiáng)制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動(dòng)本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。
(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。由于在游戲中沒有刻意要達(dá)到的目標(biāo)，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。
(4)游戲活動(dòng)是在假想的情景中發(fā)展的。與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。教師指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)要做到：
(1)尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨(dú)立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”體現(xiàn)了教師沒有尊重幼兒游戲的自主性。
(2)以間接指導(dǎo)為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的游戲是對(duì)幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對(duì)幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進(jìn)行游戲準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進(jìn)行游戲指導(dǎo)的前提。本案例中，教師直接指定某幾個(gè)幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
1．【參考答案】
我愛家鄉(xiāng)
活動(dòng)目的：
使孩子更多地了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，通過此活動(dòng)增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)內(nèi)容：
(1)了解家鄉(xiāng)的名勝古跡及部分土特產(chǎn)。
(2)教育幼兒熱愛家鄉(xiāng)，要保護(hù)家鄉(xiāng)的名勝古跡，增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(1)通過家園聯(lián)系，要求家長配合帶幼兒在家鄉(xiāng)旅游拍照，收集各種名勝古跡資料。
(2)環(huán)保資料：家鄉(xiāng)環(huán)境遭遇破壞的圖片、視頻等。
(3)布置好“美麗的家鄉(xiāng)”展廳。
活動(dòng)過程：
(1)穩(wěn)定幼兒情緒，組織教學(xué)。
(2)進(jìn)入展廳，教師擔(dān)任解說員。
(3)出示有關(guān)環(huán)保方面的照片，引導(dǎo)幼兒討論。
(4)自由活動(dòng)。
(5)在大部分幼兒參觀討論結(jié)束時(shí)組織幼兒創(chuàng)編兒歌。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒將自己美麗的家鄉(xiāng)風(fēng)貌用筆畫下來，并組織幼兒進(jìn)行“美麗的家鄉(xiāng)”繪畫展。
2．【參考答案】
原因分析：
(1)由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長有強(qiáng)烈的依賴心理。幼兒園的集體生活，對(duì)孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時(shí)，心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽(yù)感，需要在集體中獲得一定的認(rèn)可。
(2)由家長自身的原因造成。溺愛孩子，對(duì)他們放松要求；保護(hù)過多，對(duì)孩子包辦代替；教育方法不得當(dāng)；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。
教育目標(biāo)：
(1)讓幼兒了解基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。
(2)通過開展“文明禮貌伴成長”活動(dòng)，提高教師自身素養(yǎng)，以教師為榜樣，帶動(dòng)幼兒，影響家庭。
(3)通過看看、說說、畫畫、玩玩的方式，幫助孩子懂得文明禮貌的重要性。
(4)鼓勵(lì)幼兒積極參與各類活動(dòng)，并能用語言大膽表達(dá)自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)。指導(dǎo)內(nèi)容與方法：
教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)課件、小螞蟻頭飾。
(2)讓幼兒提前收集螞蟻資料等。
(3)幼兒已有跳集體邀請(qǐng)舞的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
(1)聽音樂，做律動(dòng)，引起幼兒參與活動(dòng)的積極性。
①讓幼兒邊聽著《小螞蟻》音樂，邊按節(jié)拍踏步走進(jìn)教室。
②做一個(gè)拍手律動(dòng)。讓小朋友聽著《小螞蟻》的音樂跟著教師拍手，每四小節(jié)的前兩小節(jié)分別在胸前左右拍手，每四小節(jié)的后兩小節(jié)分別做邀請(qǐng)動(dòng)作、招手動(dòng)作、點(diǎn)頭動(dòng)作和握手動(dòng)作(聽著音樂做兩遍)。
(2)導(dǎo)入新課。
(提前讓幼兒收集關(guān)于螞蟻方面的資料，觀察、了解螞蟻有什么生活習(xí)性，幼兒有了這方面的資料準(zhǔn)備，教師就可以提問)
①教師提問：“課下，你們觀察到螞蟻有什么特點(diǎn)?你對(duì)螞蟻有哪些方面的了解?”
②播放音樂課件；(幾幅螞蟻圖)
(3)聽錄音唱。
(4)做歌詞接龍游戲。
(5)跳集體邀請(qǐng)舞。
(6)小結(jié)。