1．品德反映的是人的自然屬性。
2．人的品德一旦形成，將不再改變。
3．(2012年真題)個體的道德認識與道德行為是一致的。
4．道德行為屬于外部表現(xiàn)，不屬于品德的心理成分。
5．品德的心理結構具有統(tǒng)一性。
6．道德意志是道德行為的直接動因。
7．皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展經(jīng)歷自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段，這些階段的順序是固定不變的。
8．柯爾伯格認為，人的年齡與道德發(fā)展階段完全對應。
9．到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。
10．只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。
11．由于榜樣在觀察學習中起著重要作用，所以在給學生呈現(xiàn)榜樣時，應盡量找德高望重的
長者。
三、簡答題
1．(2013年真題)簡述品德的結構。
2．簡述中學生品德發(fā)展的基本特征。
3．影響品德發(fā)展的因素有哪些?
4．簡述品德的形成過程。
四、材料分析題
1．閱讀下列材料，回答問題。
王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，常常罵學生“笨豬”“死腦子”。吸煙后，王老師隨手將煙蒂拋在課桌下面……在王老師的教育下，他的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上學生說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。
問題：請分析王老師的班級產(chǎn)生這樣后果的原因，王老師應該采取哪些方法促進學生良好品德的形成?
2．閱讀下列材料，回答問題。
李老師班上有個學生叫周昊，個頭高大，天性聰明活潑，課堂表現(xiàn)積極活躍，思維靈活，但愛講話。課間與同學一起玩耍時，周昊喜歡支配、指揮別人，要別人按他的命令行事，如果不服從，他就動手打人。開學一周后，周昊成為班上不受歡迎的人。同學不愿和他玩，而他也無所謂地說：“我一個人玩更好些。”但看到別人玩時，他又經(jīng)常從旁搗亂。
問題：請你幫助李老師分析本案例，說說她可以選擇和應用哪些常用的培養(yǎng)品德的方法對周吳進行教育。
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