71、根據下列材料回答71-75 題。
老師在給同學們講“圓周率”這一概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學們說，顏色和大小不同。然后，老師補充說還有直徑、周長等部分也不一樣。老師強調指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的。”在此基礎上，讓學生討論幾個圓盤的不同點(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點)，繼而引導學生拋開幾個圓盤的不同點(非本質屬性)，抽出共同點(本質屬性)，同時強調，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(大約是3．14倍)，這個倍數關系我們叫它圓周率，接著問學生：“什么叫圓周率?，，同學們基本上都認識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關圓的問題。”
案例中，出現了哪幾個思維過程?（ ）
A．概括
B．比較
C．具體化
D．抽象
72、思維的基本過程是（ ）。
A．分析
B．綜合
C．概括
D．系統化
73、小學生的思維發展的主要特點是（ ）。
A．直覺動作思維占優勢
B．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
C．抽象邏輯思維占主導
D．聚合思維占主導
74、圓的面積s=πr2，這屬于（ ）。
A．符號學習
B．概念學習
C．命題學習
D．下位學習
75、根據下列材料回答題。
在教育心理學的研究中，曾有人設計“拾柴火”的自然實驗，實驗對象是保育院的40個學生。實驗是在冬天晚上進行的。實驗者把濕柴放在附近的棚子里，而把干柴放在較遠的山溝里，要求學生必須在晚上去拾柴生火取暖，自己則隱蔽在一旁觀察孩子們的動靜。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，結果發現有的孩子是興高采烈地到山溝里去了；有的則邊走邊發出怨言；有的不敢走遠，只是到附近的棚子里去取濕柴。后來買驗者對他們講了有關勇敢者的故事，于是到山溝里取柴的人漸漸多了。經過幾個月的教育和觀察，發現有20個孩子發生了較大的變化。由此了解到孩子們的性格差異，有的勇敢主動，有的畏縮圖方便；有的動搖，有的則是膽怯。而他們的性格是可以通過教育改變的。
該案例運用了教育心理學的什么研究方法?（ ）
A．現場實驗法
B．調查法
C．教育經驗總結法
D．個案法
76、教育心理學研究應遵循的原則有哪些?（ ）
A．客觀性原則
B．教育性原則
C．系統性原則
D．實踐性原則
77、榮格將人的性格分成（ ）。
A．獨立型
B．內向型
C．順從型
D．外向型
78、在教育教學中，應如何培養學生良好的性格?（ ）
A．重視早期性格習慣的培養
B．充分發揮榜樣的作用
C．及時進行個別指導
D．鼓勵學生自我教育
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