41.
系統解析：學習策略可分為認知策略、元認知策略、資源管理策略三個方面。認知策略包括復述策略、精細加工策略、組織策略；元認知策略包括計劃策略、監視策略、調節策略；資源管理策略包括時間管理策略、學習環境管理策略、學習工具的利用策略、社會資源利用策略等。
42.
系統解析： (1)提高學生知識儲備的數量與質量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養思考問題的習慣。
43.
系統解析：(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動使用的。
(2)學習策略是有效學習所必需的。
(3)學習策略是有關學習過程的。
(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。
44.
系統解析：學習的概念有廣義與狹義之分。廣義的學習是指從低等動物到人類在后天生活過程中，憑借經驗所引起的行為或思維的比較持久的變化；狹義的學習是指個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。對學習概念可以從以下幾個方面進行理解： (1)學習的發生是由經驗引起的。這種經驗不僅包括外部環境刺激以及個體的練習，更重要的是包括個體與環境之間復雜的交互作用。
(2)只有當個體在經驗的作用下發生了行為上的變化，才能認為學習發生了。但有時這種變化未必立即見諸行為，而只是導致了行為潛能上的變化或者思維上的變化，也可視為發生了學習。
(3)不能簡單地認為只要行為發生了變化就意味著學習的發生，只有當行為的變化是由于練習或反復經驗所導致的，才能視為學習。
(4)學習是一個廣泛的概念。它不僅是人類具有的；而且在動物之間也存在學習；它不僅指知識、技能的學習，也指態度、行為準則的學習，還包括從出生一直持續終身的日常生活中的學習。
45.
系統解析：人類的學習和動物學習的本質區別是：第一，人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。第二，人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進行的。第三，人的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。
46.
系統解析：專家型教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟。在學生做練習時，專家型教師往往是這樣做的：提醒學生在規定的時間內做完練習；幫助他們把握做作業的速度；在課堂上來回走動，以便檢查學生的作業情況；對練習情況提供系統的反饋(如為每個學生設置一個小本子，用來記錄他們的作業情況，或者在課堂上留一部分時間來訂正作業等)；關心學生是否學得了剛才教的知識，而不是紀律問題。而新教師則是這樣做的：對課堂練習的時間把握不準，往往延時；只照顧自己關心的學生，不顧其他學生；對練習無系統的反饋；要求學生做作業時要安靜，并把這看做是課堂中最重要的事情
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