一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】教學(xué)原則反映了教學(xué)過程規(guī)律，體現(xiàn)了一定的教育目的。
2.C【解析】?jī)和鄤?dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲。
3.A【解析】教師要?jiǎng)偃文硨W(xué)科的教學(xué)工作，必須具有廣泛的文化基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的教育教學(xué)技能，但這些都必須建立在學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
4.C【解析】題干是對(duì)練習(xí)法的解釋。
5.A【解析】不同性質(zhì)的社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的德育，因此，學(xué)校德育具有社會(huì)性。
6.B【解析】這樣做的目的在于問題預(yù)防。
7.A【解析】題干是對(duì)人際排斥的解釋。
8.C【解析】操作技能形成的具體途徑是練習(xí)。
9.D【解析】題干是對(duì)操作技能的解釋。
10.B【解析】班級(jí)授課制產(chǎn)生之前，沒有班級(jí)這一概念，也就沒有專門負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康與生活等工作的班主任。
11.B【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。
12.C【解析】夸美紐斯在《大教學(xué)論》里對(duì)班級(jí)授課制做了充分的理論論證，使班級(jí)授課制作為一種教學(xué)制度確定了下來。
13.C【解析】通過教育學(xué)對(duì)習(xí)題訓(xùn)練的重要性論述可知，難題提供了試題的平均通過率信息。
14.A【解析】題干是對(duì)信度的解釋。
15.D【解析】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。
16.A【解析】1904年，清政府在《奏定初等小學(xué)堂章程》中規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。
17.D【解析】題干過分夸大了遺傳的影響，是典型的遺傳決定論。
18.D【解析】課程表是學(xué)校成員活動(dòng)的時(shí)間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
19.C【解析】廖世承是我國(guó)最早編寫《教育心理學(xué)》教科書的學(xué)者，他于1924年出版了我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書。
20.C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學(xué)領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重課堂的細(xì)節(jié)。
21.D【解析】題干是對(duì)同感的解釋。
22.A【解析】夸美紐斯使教育學(xué)體系形成。
23.D【解析】前三種是漢朝及南北朝時(shí)的選士制度，隋代實(shí)行科舉制一直延用到清末。
24.C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進(jìn)行的，而用繩子打結(jié)不需進(jìn)行心理加工，因此不是問題解決。
25.B【解析】教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則。
26.B【解析】題干是對(duì)變式概念的解釋。
27.D【解析】學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在教師的組織下進(jìn)行的，而且也是在教師的管理下進(jìn)行的。
28.B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。
29.B【解析】教師熱愛不熱愛教育事業(yè)，從他對(duì)學(xué)生的態(tài)度上就能體現(xiàn)出來。
30.C【解析】教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。
二、簡(jiǎn)答題
1.義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)包括：（1）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。（2）培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。①人的發(fā)展是包括生理和心理兩方面的發(fā)展，教育要培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，必須通過德、智、體、美諸方面教育的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)；②任何一種教育教學(xué)活動(dòng)都在不同程度、不同范圍內(nèi)完成德、智、體、美諸方面教育的任務(wù)，任何一方面的發(fā)展都不是孤立的，都是相互聯(lián)系、共同促進(jìn)的。（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我國(guó)學(xué)校教育的重要任務(wù)。
2.在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。（1）集體目標(biāo)的形成。集體目標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。形成集體目標(biāo)主要有兩個(gè)方法：①直接以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)的方法；②間接過渡的方法。（2）規(guī)范和輿論。①規(guī)范：群體規(guī)范是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它有三個(gè)重要的心理功能：群體支柱的功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能、行為導(dǎo)向的功能。②遵從：個(gè)人遵從有三種方式：服從、認(rèn)同和內(nèi)化。③建立積極規(guī)范的方法：組織全班學(xué)生討論，班干部以身作則，要避免形成消極的非正式規(guī)范。群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過輿論發(fā)揮出來。小學(xué)生中的輿論主要受教師的導(dǎo)向。（3）內(nèi)聚力。群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對(duì)群體的信奉程度，此外還有以下幾方面：①成員對(duì)群體目標(biāo)的認(rèn)同度；②群體的領(lǐng)導(dǎo)方式；③群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎(jiǎng)勵(lì)方式；④外部影響。（4）心理氣氛和士氣。氣氛指群體中占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)。士氣指在完成任務(wù)時(shí)的工作精神。影響士氣的因素有：①對(duì)群體目標(biāo)的贊同；②對(duì)活動(dòng)的滿意度；③群體領(lǐng)導(dǎo)方式；④和諧的人際關(guān)系。
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